Klassis arutelu juhtimine võib aidata teie õpilastel üksteisega suhelda ja seejärel saada arutatava teema kohta huvitavaid ideid. Kui aga arutelu juhite just teie, võite tunda närvi, sest peate vestlust jätkama ja kõiki õpilasi huvitama. Kui ühel päeval peate koolis või kolledžis oma klassisessiooni juhtima või kui olete huvitatud muudest õppimisviisidest, siis võite õppida huvitavat arutelu juhtima ja uusi ideid esile kutsuma. Kõik, mida vajate, on raske töö ja pingutus.
Samm
Osa 1 /3: Arutelu alustamine
Samm 1. Küsige küsimusi, mis tekitavad produktiivse arutelu
Hea küsimus on see, mis pole liiga lai ega liiga kitsas. Küsimused "jah või ei" tapavad arutelu, samas kui liiga laiad küsimused, nagu "mida arvate inimestest, kes otsustavad abielluda", muudavad õpilased nende arutamiseks laisaks. Hea küsimus on selline, mis on piisavalt avatud mitmele võimalikule vastusele, kuid on piisavalt konkreetne ja annab inimesele teada, millist lähenemisviisi ta peaks selle arutamiseks kasutama, ning on seejärel valmis seda arutama.
- Kui arutate Romeo ja Julia üle, võiksite kõigepealt küsida: "Mil viisil eksis vennaskond Romeole nõu andes? Mil moel see tal õnnestus?" See küsimus viib õpilased produktiivsele poole, andmata neile vastust.
- Kui palute õpilastel enne tunni algust mõned aruteluküsimused ette valmistada, võib see anda teile ka teie arutellu sisuka panuse.
Samm 2. Veenduge, et olete valmis
Arutelujuhina peate esitama mõned suured küsimused. Olge valmis esitama järgmist küsimust, kui ühe eelmise küsimuse arutelu on lõppenud või surnud ja õpilased vajavad rohkem teemasid, mida käsitleda. Mida rohkem olete enne klassi minekut ja arutelu alustamist valmis, seda kindlam olete. Kui näete oma ideedes kindel, austavad teie õpilased teid rohkem ja on valmis teiega koostööd tegema.
- Võite anda õpilastele lehe küsimuste, mida tunnis arutada, või kirjutada need tahvlile. Mõned õpilased õpivad ja on rohkem kaasatud, kui küsimused, millele nad peavad vastama, ilmuvad ette. Lisaks võib sellest ka abi olla, kui ühel päeval seda vajate.
- Kahetunnise arutelu käigus peate lihtsalt ette valmistama kaks kuni viis küsimust. Samuti saate iga põhiküsimuse jaoks ette valmistada kaks või kolm kõrvalküsimust. Siiski peaksite ette valmistama 1,5 korda rohkem materjali, kui kavatsete katta, juhuks, kui teie klassi õpilased ei taha arutada, mida soovite käsitleda, või kui teie esitatud küsimused ei vii soovitud aruteluni.
Samm 3. Esitage osalemiseks selged juhised
Kui soovite kohe arutelu alustada, peaksite õpilastele ütlema, mida te sellest arutelust ootate. Kui soovite, et õpilased räägiksid vabalt, ilma et peaksite esmalt käsi tõstma, siis öelge seda. Kui soovite, et õpilased tõstaksid enne rääkimist käed, öelge seda. Kui on veel midagi, mida nad peavad teadma ja mõistma, näiteks kuidas teiste õpilastega lugupidavalt pöörduda, kuidas vältida kallutatud arvamusi või termineid ja sõnu, mida ei tohiks kasutada, selgitage neid enne arutelu alustamist, et saaksite paremini kontrollida arutelu..
Kui teil on jaotusmaterjale, mida saab teha ja mida mitte, levitage neid nii, et õpilased saaksid neid järgida
Samm 4. Esitage teatmematerjal, mida kõik saavad jagada ja lugeda
Enne arutelu algust on oluline, et teie ja teie õpilased arutaksid midagi. See võib olla päevateema lugemisülesanne, klassis kaasa võetud uudis või luuletus, lühike video või kunstiteos. Teil ja teie õpilastel peaks olema midagi, mille kõik klassis on juba õppinud, nii et teie arutelud võivad sujuvalt kulgeda ja saate keskenduda detailidele, mida soovite esile tõsta, ning ei pea põhitõdesid selgitama, mis on ajaraiskamine.
Öelge selgelt oma ootused ja ootused õpilaste valmisolekule. Kui te ei palu teistel õpilastel kodutöid teha ega karistada neid, kes määratud tööd ei tee, siis nad ei tule klassi uute ideede või ideedega
Samm 5. Säilitage entusiasm arutletava teema suhtes
Üks võimalus veenduda, et teie arutelu läheb hästi, on näidata oma entusiasmi teema üle, mida arutate algusest peale. Kui tegelete kehakeelega, olete valmis ja põnevil ning näitate, kui oluline see teema teile ja teie õpilastele on, on ka nemad huvitatud. Aga kui sa tundud väsinud, apaatne või soovid selle arutelu võimalikult kiiresti lõpetada, siis ei huvita ka nemad.
- Isegi kui teie teema tundub juhuslik, ärge öelge "see teema ei pruugi olla nii huvitav". Selle asemel proovige öelda ja näidata, et see teema on arutamist väärt. Nii arvavad ka teised õpilased.
- Mõnikord võib õpilasi materjali eest hoolitseda see, kui nad näitavad, et materjalil või ideel on reaalses maailmas otsene rakendus. Kui kavatsete näiteks arutada mõnda ajaloolist sündmust, alustage uudisartikliga sarnase teema või väärtusega sündmuse kohta. See võib aidata õpilastel olla huvitatud materjalist, mida kavatsete katta.
Samm 6. Tutvustage ja selgitage olulisi termineid
Üks suurepärane võimalus arutelu alustamiseks on tutvustada ja selgitada mõningaid olulisi termineid, mis arutelu käigus esile kerkivad ja mida on kindlasti kasulik teada. Näiteks kui kavatsete rääkida luulest, võiksite selgitada sarnasusi, metafoore, kõnekujundeid ja muid kirjanduse ja luulega seotud termineid. Kui kõik õpilased mõistavad hästi teemat, mida arutate, on nad kindlamad arutelus osalema.
Isegi kui tundub, et teete asju lihtsamaks, on hea enne arutelu alustamist veenduda, et kõigil õpilastel on sama arusaam. Mõni õpilane võib tunnistada vastumeelsust tunnistada, et ei saa ühest või kahest asjast aru ja teie ülesanne on seda enne järgmisele etapile liikumist neile selgitada
Samm 7. Esitage end hästi
Selleks, et saaksite juhtida viljakat arutelu, peate suutma ennast esitleda professionaalina, kes on arutletava teema ekspert. Teil peab olema kindel kehakeel, seisma sirgelt, hoidma silmsidet ja näitama, et saate arutelu juhtida. Samal ajal ärge käituge nii, nagu oleksite ideaalne inimene ja teaksite vastuseid kõigile küsimustele, vastasel juhul on teie õpilased laiskad teiega silmitsi seisma ja arutelus osalema.
- Ärge käituge nii, nagu teaksite arutletava teema kohta kõike. Näidake õpilastele, et soovite õppida sama palju kui nemad.
- Olge entusiastlik teiste õpilaste ideede ja ideede kuulamisel, et aidata säilitada ja suurendada entusiasmi arutelus.
Osa 2/3: Kasuliku arutelu säilitamine
Samm 1. Säilitage turvaline ja lugupidav õhkkond
Kui soovite teisi õpilasi osalema kutsuda, peate looma selleks soodsa olukorra ja keskkonna. Peate selgelt näitama ja ütlema, et kõikide õpilaste ideid tuleb austada ja iga õpilane ei tohi idee ega õpilase üle naerda. Suhtuge õpilastesse positiivselt ja premeerige neid nende panuse eest ning ärge kunagi pange neid tundma, et nende ideed on halvad, rumalad või valed.
- Kui on õpilasi, kes on teiste õpilaste suhtes ebaviisakad või kurjad, tegelege probleemiga vahetult enne arutelu jätkamist. Kui te midagi ei ütle, jätab see mulje, et tegevus on vastuvõetav ja seda saab teha igaüks.
- Kutsuge kõiki õpilasi rääkima, ärge laske neil end alaväärsena ja kahtlevalt tunda. Pange nad põnevusega aruteluga liituma.
Samm 2. Loo argumente
Ärge lihtsalt avaldage oma arvamust ilma põhjendusi ja kindlaid tõendeid esitamata. Kui arutate Romeo ja Julia üle ning keegi ütleb: "Vend ei tohiks Romeole nõu anda," küsige, miks ta nii arvab, ja arutage võimalikke fakte või oma väidet toetavat teavet. Kasutage mudelit "plussid ja miinused". Esitage vaidlus ja proovige selle vastu võidelda. Seejärel järeldage, milline argument on tegelikult õige või tugevam? See annab suurepäraseid tulemusi ilma, et õpilased tunneksid end kogu arutelu jooksul vastustest tüdinenuna.
Aidake ja juhendage õpilasi, et nad saaksid ise järeldusi teha. Kui arutelu eesmärk on panna nad õige vastuse leidma, siis peaksite saama neid sellele vastusele suunata
Samm 3. Liikuge teadaolevatest punktidest tundmatusse
Hea arutelu sõltub osalejate teadmatusest. Kui nad juba mõnda asja teavad, kuidas saate midagi uut õppida? Kui tunnete, et olete ühele küsimusele vastanud, proovige süveneda ja otsige muid küsimusi, millest teie või arutelus osalejad aru ei saa, või minge teise arutelu juurde. Kui teie ja arutelus osalejad on probleemi lahendanud, liikuge teise, keerulisema probleemi juurde. Kasutage eelmist arutelu viitena ja süvenege teemasse.
Kohtle kõiki puuduvaid punkte kui lõbusat puslet, mida saab ja saab koos lahendada. Isegi kui teate vastust, jätke see alles ja ühinege õpilastega vastuse otsimisel
Samm 4. Kontrollige isiksuse erinevusi klassiruumis
Paluge vaiksetel õpilastel avaldada oma arvamust arutatava teema kohta ning proovige võimalikult viisakalt muuta õpilased aktiivseks ja jutukaks, et anda teistele õpilastele võimalus rääkida. Veenduge, et kõigil arutelus osalejatel oleks võimalus rääkida ja olla ära kuulatud. Veenduge, et kõigil õpilastel oleks aega rääkida ja et ükski õpilane ei räägiks liiga palju. Tehke seda nii, et kogu arutelu vältel saaksid õpilased, kelle isiksused ristuvad, ikkagi läbi saada ja rahus olla.
Tutvuge oma klassi erinevat tüüpi isiksustega ja uurige, kuidas nad saavad nendes grupiaruteludes osaleda. Näiteks kui teil on õpilane, kes kipub olema vaikne ja kogu arutelu seedima ning seejärel arutelu lõpus sõna võtma, laske tal arutelu kuulata ja paluge tal rääkida ainult siis, kui ta on selleks valmis
Samm 5. Kirjutage üles kõik välja tulnud ideed
Üks meetod produktiivse klassiarutelu säilitamiseks on kirjutada üles ideed, mis õpilastel arutelu käigus välja tulevad. See võimaldab õpilastel mõista, mida te seletate, ja annab neile midagi, millele tagasi pöörduda. Samuti saate nende ideid selgemate ja hõlpsamini mõistetavate lausetega ümber kirjutada, et arutelu edasi kulgeks. Aga kui te seda teete, siis veenduge, et kirjutate enamiku sõnu sellistena, nagu need on, ja ärge pange mõttele tulnud õpilast arvama, et te pole seda ideed tahvlile kirjutanud.
Võite isegi määrata õpilase tahvlile märkmete tegijaks
Samm 6. Pidage meeles, et see arutelu keskendub aruteluteemale, mitte teile
Kui juhtite klassis arutelu, võite tunda, et kui see ei õnnestu, siis sellepärast, et teised õpilased ei meeldi teile ega austa teid. Selline mõtteviis on ebaproduktiivne ja paneb sind endast ainult negatiivselt mõtlema ja mitte keskenduma käsitletavale teemale. Kui õpilane ei reageeri hästi või tundub, et ta ei ole sellest väga huvitatud, tuletage endale meelde, et see on sellepärast, et teema võiks üles tuua muul, huvitavamal viisil, mitte sellepärast, et olete halb või saamatu.
Kui olete lõpetanud endale keskendumise, saate vabamalt keskenduda ja arutada aruteluteemat ning muuta arutelu dünaamiliseks
Samm 7. Hallake oma aega hästi
Arutelu juhtimise oluline aspekt on veenduda, et suudate käsitleda olulisi punkte, mida soovite käsitleda. Kui õpilased võtavad liiga kaua aega küsimuses, mis pole tegelikult oluline, saate arutelu õiges suunas tagasi juhtida. Kui aga õpilased alustavad ja on väga põnevil arutelust teemal, mida te tegelikult ei kavatsenud käsitleda ja nad said arutelust palju õppida, saate lasta neil arutelu jätkata, et leida uus mõtteviis.
- Aja juhtimine on klassi arutelude juhtimise oluline osa. Peate suutma säilitada arutelu suuna ja vältima väikeste asjade arutamist ja arutelu kestuse muutmist.
- Leidke võimalus kella salaja kontrollida. Sa ei taha vaadata selgelt kella ja panna oma õpilasi mõtlema igasugustele asjadele.
Samm 8. Aidake õpilastel üksteisega suhelda
Teine võimalus oma arutelu edasi viia on aidata õpilastel üksteisega suhelda, mitte ainult teie. Kuni õpilastevahelised arutelud on lugupidavad ja heatahtlikud, võivad nendevahelised arutelud aidata neil üksteist tundma õppida ja hõlbustada viljakaid arutelusid. Kui selgub, et nende arutelu on liiga agressiivne, võite selle katkestada.
- Andes õpilastele võimaluse üksteisega suhelda, muudate oma arutelud dünaamilisemaks ja nauditavamaks. Nad võivad üksteisega rääkides tunduda avatumad kui õpetajaga.
- Kindlasti rõhutage, et nad peaksid ikkagi üksteist austama ja keskenduma ideele, mitte inimesele.
Samm 9. Võtke probleemse õpilase üle kontroll
Üks probleemiga õpilane võib kogu teie arutelu rikkuda. Kui teie klassis on õpilasi, kes räägivad juhuslikult, katkestavad teisi rääkivaid inimesi, loobuvad teiste ideedest või ei austa teid ja teisi õpilasi, peate suutma nende probleemidega võimalikult kiiresti silmitsi seista ja neid lahendada. ei takista teiste õpilaste õppeprotsessi. Võite teda tunnis noomida ja kui see ei aita, võite ta kõigepealt välja lüüa ja pärast tunde temaga rääkida.
- Probleemseid õpilasi on palju. Näiteks kui üks teie õpilastest räägib ilma loata, tuletage endale meelde, kui oluline on enne rääkimist kätt tõsta.
- Kui teil on õpilane, kes räägib liiga palju, tuletage talle meelde, et oodake, kuni vähemalt neli teist õpilast on eelnevalt rääkinud. Kuigi see võib tunduda alatu ja ebaõiglane, võib see aidata õpilasel keskenduda teiste õpilaste ideede ja sõnade kuulamisele.
- Kui teil on õpilasi, kes on teie tunni ajal hajameelsed või teevad muid asju, korraldage neile istumine ees ja pöörake neile täiendavat tähelepanu.
- Kui teil on raske vestlust juhtida, kuna paljud õpilased ei valmista ette, peaksite pakkuma stiimuleid, näiteks korraldama enne arutelu eksprompt viktoriini, lubama arutelus aktiivselt osalejatele täiendavaid hindeid või leidma muid viise selle tagamiseks. nad on valmis enne arutelu algust oma töö ära tegema.
Osa 3 /3: Arutelu lõpetamine
Samm 1. Tehke kokkuvõte, kuni arutelu teete
Üks võimalus tagada, et kõigil õpilastel on sama arusaam, on enne järgmise etapi juurde liikumist arutelu kokku võtta. Saate selle üles tuua ilma, et näeksite, et see katkestab arutelu. Isegi teie või teie õpilaste esitatud punktide pisut selgem kordamine võib aidata teie õpilastel paremini mõista teema suurt pilti. Võtke alati aega arutelu kokkuvõtte tegemiseks iga 20 minuti järel, eriti kui juhite pikka arutelu, et hoida kõiki õpilasi ühes suunas.
Võite paluda oma õpilastel kokkuvõtteid teha. Võite öelda "OK, mida me seni teame?" ja küsige õpilastelt, kes on valmis selgitama
Samm 2. Tehke lõplik kokkuvõte või järeldus
Kui aruteluaeg on läbi või arutelu on lõppenud, tehke arutatu kohta lõplik järeldus. Selgitage lähtekohti ja pidage meeles kõiki arutelu käigus esitatud argumente. Ära viska esile kerkivaid argumente ja keskendu kõigi ideede kogumisele, mis tekkisid ja mida arutati. Ärge näidake, et selles arutelus on ainult üks vastus või absoluutne järeldus. Jätke kindlasti aega lõplike järelduste tegemiseks, et teie õpilased ei segaks end ja hakkaksid hoopis oma raamatuid ja kirjatarbeid kotti toppima.
- Just sel hetkel võivad arutelu käigus kirjutatud märkmed olla väga kasulikud. Kui teil on midagi, mida saate visuaalselt selgitada, saate seda hõlpsamini selgitada ja järeldusi teha.
- Võite isegi paluda oma õpilastel arutelust järeldusi teha. See paneb määratud õpilase tundma vastutust ja osalema rohkem arutelus.
Samm 3. Jätke aega küsimustele ja vastustele
Jätke arutelu lõpus küsimuste ja vastuste seansi jaoks mõni minut. Soovite, et teie õpilased lõpetaksid arutelu muljega, et nad õpivad midagi uut, mitte segaduses. Kui avate küsimuste ja vastuste seansi, kui teie tund on peaaegu läbi, ei taha õpilased küsimusi esitada, sest nad ei taha, et tund kestaks kauem kui peaks. Varuge küsimuste ja vastuste seansi jaoks piisavalt aega ning kutsuge kindlasti kõiki õpilasi küsimusi esitama, kui nad on segaduses.
- Õpilaste küsimustele vastamine võib aidata teil arutelu põhjalikumalt lõpetada.
- Õpilastelt küsimuste saamine võib anda teavet ka äsja toimunud arutelu eeliste ja puuduste kohta. Kui viis õpilast on sama asja pärast segaduses, tähendab see, et te ei arutanud seda arutelus hästi.
Samm 4. Tee nad uudishimulikuks
Lõpetage arutelu teemaga seotud küsimuste või soovitustega edasiseks uurimiseks. See jätab neile midagi, mida nad tahavad hiljem õppida. Ärge pange õpilasi tundma, et nad on teema kohta kõike õppinud ja vastanud kõikidele küsimustele. Jätkake arutelu, aidates neil teadmisi omandada ja muutes nad kannatamatuks, et naasta teiste asjade arutamisele.
- Arutelu lõpetamine, muutes õpilased uudishimulikumaks, võib anda teile ka järgmise koosoleku arutamiseks midagi. Nad tulevad klassi ette valmistunumalt ja innukamalt arutelule naasma ning võivad olla enne seda veel ühe või kaks asja juurde õppinud.
- Proovige teha lühike hindamine. Paluge õpilastel öelda, mida nad sellest arutelust õppisid ja kuhu see arutelu võiks jõuda. Nad saavad seda teha tunni lõpus või kirjalikus küsitluses.
Samm 5. Hinnake iga õpilase osalemist ja parandage seda järgnevates aruteludes
Pärast arutelu lõppu pidage meeles, kes rääkis kõige rohkem, kes rääkis vähem ja kes panustas arutelusse kõige rohkem. Pidage meeles, et palju rääkimine ei tähenda palju panustamist. Järgmisel arutelul võite kutsuda õpilasi, kes harva räägivad, olema aktiivsemad ja veenduma, et kõigil õpilastel on võimalus rääkida ja ükski õpilane pole liiga võimukas.
Tuletage endale meelde, et ükski arutelu pole täiuslik. Kui parandate oma võimet arutelusid juhtida, kogete ka seda, et kõik õpilased osaleksid aruteludes aktiivselt
Näpunäiteid
- Säilitage positiivne suhtumine. Kui arutelu läheb keeruliseks, pidage meeles, et igaüks, kes oskab rääkida, saab palju õppida ja arutelust rõõmu tunda. Teemaga seotud küsimused võivad inimest õppima motiveerida ning arutelu ja rääkimine on igaühe jaoks loomulik. Seega, kui jääte hätta, ärge heitke meelt!
- Veenduge, et arutelu kestab vähemalt tund, kuid pidage meeles, et parimad arutelud (need, mis tekitavad uusi küsimusi ja teadmisi) võivad lõpliku järelduse ja arusaamise saavutamiseks kuluda kuni kolm tundi.
- Sokrates oli ekspert arutelude juhtimisel. Õppige ekspertidelt.
-
Mõnikord on kõige olulisematele küsimustele kõige raskem vastata. Kuigi mõnikord pole lõplikku vastust olemas, võivad rasked küsimused, nagu „mis on inimene”, siiski asjakohased. Laske oma klassil arutada midagi, mis neid huvitab, isegi kui te ei leia veel reaalseid rakendusi. Hea arutelu ei vii alati lõpliku järelduseni või jõuab isegi positsioonini, mis on käsitletava teema vastu.
Laias laastus on kahte tüüpi arutelusid: teooria ja praktika. Eristage dialoogi, mis viib faktide või järelduste leidmiseni, ja dialoogi, mis viib konsensuse ja tegudeni. Samuti selgitage kindlasti arutelus osalejatele, millist tüüpi arutelu praegu toimub
- Paljud inimesed arvavad, et avatud arutelu osalejate vahel, kes soovivad teemat õppida või arutada, on ebamõistlik. Kui teie või teie rühm hakkab niimoodi mõtlema, proovige endalt küsida: "Miks on sellest oluline rääkida?" Võtke aega, et otsustada, milliseid projekte peaksite jätkama, milliseid mitte, ja seejärel tegutsege nende otsuste alusel.
- Andke rohkem ideid. Looge uus arutelu, kui teised on lõpetanud.
Hoiatus
- Las teie arutelu liigub punktist punkti. Traditsioon, kogemused ja hiljutised uuringud ütlevad, et ühesuunaline õppeprotsess, mis on struktuurilt heas korras, ei ole jätkusuutlik ega tõhus viis õppimiseks.
- Paljud inimesed muutuvad emotsionaalseks, kui nende ideed kahtluse alla seatakse või nende veendumused ümber lükatakse. Selliseid inimesi tuleb ette näha. Halbade mõjude minimeerimiseks proovige kõike selgelt ja ratsionaalselt edasi anda, ärge lihtsalt öelge: "Sa eksid".
