Hinnekõver on suhteline hindamisprotseduur, mis määrab hindele määramise ülesannetele, lähtudes õpilaste üldhinnetest klassis. Põhjuseid, miks õpetaja või õppejõud võivad hindeid kõverdada, võib olla palju - näiteks kui enamik õpilasi hindab alla oodatava taseme, võib see viidata sellele, et ülesanne või test jääb materjali raamest välja või on mõistlik raskusaste. Mõned kõvermeetodid kohandavad hindeid matemaatiliste arvutuste põhjal, teised meetodid aga annavad õpilastele võimaluse mõne ülesande kaotatud punkti tagasi saada. Üksikasjalikumate juhiste saamiseks lugege edasi.
Samm
Meetod 1 /2: Väärtuste kõverdamine matemaatiliste arvutuste põhjal
Samm 1. Määrake suurimaks väärtuseks “100%”
See on üks levinumaid (kui mitte kõige levinumaid) meetodeid, mida õpetajad ja õppejõud hindete kõverdamiseks kasutavad. See kõvermeetod nõuab, et õpetaja leiaks klassist kõrgeima hinde ja määraks selle hinde ülesandeks uueks “100%” hindeks. See tähendab, et te võtate hüpoteetilisest “täiuslikust” skoorist klassi kõrgeima hinde, seejärel lisate erinevuse igale ülesandele, kaasa arvatud kõige kõrgema hindega. Kui see on õigesti tehtud, saab kõrgeima punktisumma saanud ülesanne nüüd ideaalse tulemuse ja iga teine ülesanne saab senisest kõrgema punktisumma.
- Oletame näiteks, et testi kõrgeim tulemus on 95%. Sel juhul lisame, kuna 100-95 = 5 5 protsendipunkti iga õpilase hinnete kohta. See teeb 95% skoori 100% ja iga teine tulemus 5% kõrgemaks kui varem.
- Seda meetodit saab kasutada ka absoluutsete skooride, mitte protsentide abil. Kui kõrgeim punktisumma on näiteks 28/30, lisate iga ülesande jaoks tulemusele 2 punkti.
Etapp 2. Kasutage lameda skaalaga kõverat
See meetod on üks lihtsamaid väärtuste kõverdamise meetodeid. See meetod on eriti kasulik, kui ülesandel on eriti raske küsimus, millele enamik õpilasi ei saa tunnis vastata. Hinnete kõverdamiseks tasapinnalise kõvera alusel lisage iga õpilase hindele lihtsalt sama arv punkte. See võib olla ühe küsimuse punktide arv, millele enamik klassi õpilasi vastata ei osanud, või teine arv (vastastikusel kokkuleppel), mis on teie arvates õiglane.
- Oletame näiteks, et kõik klassi õpilased ei saa vastata küsimusele, mis on väärt 10 punkti. Sel juhul saate iga õpilase punktisummale lisada 10 punkti. Kui arvate, et õpilased ei vääri täispunkte küsimuste eest, millele nad ei oska vastata, võite lisada ka ainult 5 punkti.
- See meetod on väga sarnane eelmise meetodiga, kuid mitte täpselt sama. Kuna see meetod ei täpsusta 100%maksimaalse punktisummana konkreetselt, et klassi kõrgeim skoor, võimaldab see võimalust, et „mitte ükski” ülesannetest ei saa täiuslikku tulemust. See meetod võimaldab isegi punkte üle 100%!
Samm 3. Määrake F väärtuse alumine piir
See kõvera meetod kõrvaldab mõne väga madala hinde negatiivse mõju õpilase hinnetele. Seetõttu on see meetod eriti kasulik olukordades, kus õpilane (või kõik klassi õpilased) sai ülesandega halvasti hakkama, kuid on sellest ajast alates märgatavalt paranenud ja väärib teie arvates ebaõnnestumist. Sel juhul määrate selle asemel, et kasutada tavaliste protsenthinnangute hindamist tähtede puhul (90% A -klasside puhul, 80% B -klasside puhul jne kuni 50-0% F -klasside puhul), määrate ebaõnnestunud hinnetele madalama künnise - miinimumhinde. et kõrgem kui null. See hoiab ära ülesanded, mis saavad halbu hindeid, drastilise mõjuga, kui neid arvestada õpilase heade hinnetega. Teisisõnu, mõned halvad hinded ei langetanud oluliselt õpilase üldhinnet.
- Oletame näiteks, et õpilane kukkus oma esimeses testis täielikult läbi, skoor oli 0. Sellest ajast alates on ta aga väga kõvasti õppinud ning on kahel järgmisel testil saanud 70% ja 80%. Ilma kõverata on tema praegune väärtus 50% - ebaõnnestunud hinne. Kui me seame madalama künnise 40% ebaõnnestumisele, saab õpilase uueks keskmiseks 63,3% - a D. See ei ole “suurepärane” hinne, kuid võib õigustada edusamme näidanud õpilase nurjamist.
- Saate määrata esitatud ülesannetele alampiiri võrreldes kogumata ülesannetega. Näiteks võite otsustada, et ebaõnnestunud ülesannete puhul on madalaim võimalik skoor 40%, välja arvatud juhul, kui ülesannet üldse ei esitata, sel juhul on 30% madalaim võimalik skoor.
Samm 4. Kasutage kellukõverat
Sageli jaotatakse antud ülesande hinnete vahemik kellukõverat meenutaval kujul - mõned õpilased saavad kõrgeid hindeid, enamik õpilasi saab mõõdukaid hindeid ja mõned õpilased saavad madalaid hindeid. Mis saab siis, kui näiteks väga raske ülesande puhul on kõrged hinded 80%, keskmised hinded 60% ja madalad hinded 40%? Kas teie klassi parimad õpilased väärivad madalat B -d ja enamik õpilasi väärivad madalat D -d? Ilmselt mitte. Kellukõvera hindamismeetodi abil määrate oma klassi keskmise keskmise C -na, mis tähendab, et teie parimad õpilased saavad A -d ja teie halvimad õpilased saavad F -d olenemata nende absoluutsest skoorist.
- Alustage klassi keskmise (keskmise) määramisega. Liitke klassi kõik hinded kokku ja jagage seejärel kohalike õpilaste arvuga, et määrata klassi keskmine. Näiteks leiame pärast seda, et klassi keskmine on 66%.
- Määrake see väärtus keskmise vahemiku väärtuseks. Täpne väärtus, mida kasutate, on teie äranägemisel - võib -olla soovite määrata keskmise näiteks C, C+või isegi B-. Oletame näiteks, et tahame 66% keskmist määratleda ümardatud C -väärtusena.
- Seejärel määrake, mitu punkti eraldab uues kella kõveras tähtede väärtused. Üldiselt tähendab suurem punktide intervall seda, et teie kellukõver on madala tulemusega õpilastele teretulnud. Oletame, et oma kellukõveras tahame oma väärtused 12 punktiga eraldada. See tähendab, et 66+12 = 78 muutub meie uueks B -väärtuseks, 66 - 12 = 54 aga meie uueks D -väärtuseks jne.
- Hinda vastavalt uuele kellakõvera süsteemile.
Samm 5. Kasutage lineaarse skaala liigituskõverat
Kui teil on soovitud väärtuste jaotuse kohta väga konkreetne ettekujutus, kuid teie klassi tegelikud väärtused ei ühti, võiksite kasutada lineaarskaala kõverat. See kõver võimaldab teil kohandada väärtuste jaotust, et saada keskmine väärtus täpselt nii, nagu soovite. Kuid see meetod nõuab ka intensiivseid matemaatilisi arvutusi ja kasutab tehniliselt iga õpilase jaoks erinevat hindamiskõverat, mis mõnele võib tunduda ebaõiglane.
- Esiteks valige 2 toorainet (tegelikud õpilaste hinded) ja otsustage, kui palju soovite, et need oleksid pärast kõverat. Oletame näiteks, et ülesande keskmine hinne on 70% ja soovite, et keskmine oleks 75%, samas kui madalaim hinne on 40% ja soovite, et madalaim hinne oleks 50%.
-
Seejärel tehke 2 punkti x/y: (x1, y1) ja (x2, y2). Iga x-väärtus on üks teie valitud toorväärtustest, samas kui iga y-väärtus on soovitud toorväärtuse kõverdamise tulemus. Meie näites on meie punktid (70, 75) ja (40, 50).
- Ühendage oma väärtused sellesse võrrandisse: f (x) = y1 + ((y2-jah1)/(x2-x1)) (x-x1). Pöörake tähelepanu muutujale „x”, mis ei sisalda numbreid - selleks sisestage iga õpilase ülesande hinne. Lõplik hinne, mille saate f (x) eest, on ülesande uus hinne. Kinnitamiseks - peate kasutama iga õpilase hinde võrrandit.
-
Oletame, et meie näites kõverdame ülesande, mille tulemus on 80%. Lahendame ülaltoodud võrrandi järgmiselt:
- f (x) = 75 + ((((50-75)/(40-70)) (80-70))
- f (x) = 75 + (((-25)/(-30)) (10))
- f (x) = 75 + 0, 83 (10)
-
f (x) = 83, 3. Ülesande 80% skoor on nüüd 83, 3%.
Meetod 2/2: täiendava abi pakkumine õpilastele
1. samm. Pakkuge täiustamisvõimalusi
Kui te ei ole huvitatud keerukate valemite kasutamisest oma õpilaste hinnetel, kuid soovite siiski pakkuda neile võimalust ülesandel oma hindeid parandada, kaaluge õpilastele võimaluse parandamist ülesande osades, mis neil halvasti õnnestusid hästi enne. Tagastage ülesanne õpilastele ja lubage neil oma valesid vastuseid parandada. Seejärel hinnake parandatud vastuseid. Pakkuge õpilastele teatud protsenti punktidest, mida nad oma täiustamispüüdluste eest teenivad, ja lisage need lisapunktid oma esimesele klassile, et saada viimane hinne.
- Oletame, et õpilane saab testil 60 punkti 100 -st. Tagastame testi talle, pakkudes talle pool hindeid küsimuste eest, mida ta parandab. Õpilane töötas puuduva ülesande ümber ja sai lisaks 30 punkti. Anname talle siis 30/2 = 15 lisapunkti, seega on õpilase lõppskoor 60 + 15 = 75 punkti.
-
Ärge paluge õpilastel lihtsalt oma vastuseid parandada. Selle asemel, et veenduda, et nad mõistavad täielikult, kuidas küsimustega algusest lõpuni töötada, laske neil oma parandusvastused tervikuna ümber kirjutada.
Samm 2. Eemaldage ülesandest üks küsimus ja tehke uuesti hindamine
Isegi parimad õpetajad esitavad mõnikord oma testides ebaõiglasi või valesid küsimusi. Kui pärast hindamist leiate, et on üks või kaks konkreetset küsimust, mis tunduvad enamiku õpilaste jaoks keerulised, võite neid ignoreerida ja hinnata ülesannet nii, nagu neid poleks. See on eriti hea mõte, kui konkreetses küsimuses kasutatakse mõistet, mida te pole oma õpilastele õpetanud või kui küsimus ületab õpilase võimete mõistlikud nõudmised. Nendel juhtudel hinnake ülesandeid uuesti, nagu poleks raskeid küsimusi.
Siiski tuleb märkida, et see meetod annab lisakaalu küsimustele, mille valite hindamisse. See võib vihastada ka õpilasi, kes said hästi hakkama küsimustega, mille te loobusite - võiksite pakkuda õpilastele teist lisaväärtust
Samm 3. Lisamärkide saamiseks esitage lisaküsimusi
See on üks raamatu vanimaid trikke. Kui mõne ülesande tulemus on mõne (või kõigi) õpilase jaoks halb, paku oma õpilastele eriprobleemi, projekti või ülesannet, mille täitmine tõstab nende hindeid. See võib olla lisaküsimus, mis nõuab loomingulist mõtlemist, lisaülesanne või isegi esitlus - olge loominguline!
