Paljudele õpetajatele, kes vastutavad väikelaste harimise eest, on kõigi õpilaste vajaduste rahuldamine ja rahuliku klassikeskkonna tagamine üsna keeruline ülesanne. Õpetajad rakendavad neid tavaliselt mingil moel distsiplineerides ja juhtides, näiteks teatades reeglid õppeaasta alguses ja rakendades neid järjekindlalt, kuni hinded tõusevad. Teine praegu laialdaselt kasutatav meetod on õpilaste distsiplineerimine positiivse tugevduse pakkumisega, et nad oleksid motiveeritud hästi käituma, selle asemel, et anda negatiivset tuge, näiteks rakendades füüsilist või verbaalset karistust sõnadega, mis alandavad õpilasi. Lisaks distsiplineerivad paljud õpetajad õpilasi, kutsudes neid koos lahendusi välja mõtlema ja tunnis osalema, et nad tunneksid, et nende arvamust austatakse. Seega mõistavad nad, kui oluline on probleemide või probleemide lahendamisel osata ennast austada ja neile tugineda.
Samm
Meetod 1 /3: klassireeglite määramine ja rakendamine
Samm 1. Valmistage ette klassi reeglid
Määrake 4-5 reeglit, mida klassiruumis rakendatakse, tagamaks, et iga õpilane mõistab tunni ajal käitumise piire.
- Näiteks: kõik õpilased on õigel ajal klassis ja on valmis tunde võtma, on valmis kuulama, kui õpetaja selgitab, tõstavad enne küsimustele vastamist käed üles, mõistavad tagajärgi, mis võivad tuleneda tundidest mitteilmumisest või ülesannete hilinemisest.
- Lisaks seadke reeglid, mis nõuavad, et iga õpilane austaks teisi klassis ja kuulaks lugupidavalt rääkivat inimest. Veenduge, et rakendate vähemalt kahte reeglit, mis on otseselt seotud distsipliiniga ja sellega, kuidas teisi klassiruumis kohelda.
Samm 2. Rääkige õpilastele reeglid ja asjad, mida nad peavad uue õppeaasta esimesel päeval tegema
Astuge õigeid samme uue õppeaasta alustamiseks, printige reeglid välja ja jagage need kõigile õpilastele, kleepige tahvlile või laadige üles kooli veebisaidile lugemiseks kogu õppeaasta jooksul. Selgitage, et eeldate, et kõik õpilased järgivad reegleid ja rakendavad neid hästi.
Samm 3. Märkige kehtivate eeskirjade negatiivsed ja positiivsed tagajärjed
Selgitage üksikasjalikult tagajärgi, mida peavad kandma õpilased, kes häirivad tunni ajal rahu. Näiteks loetakse õpilane reegleid rikkunuks, kui ta katkestab, kui tema sõber räägib, ja selle tagajärjel karistate õpilast. Samamoodi, kui õpilased ei taha oma sõpradele õppevahendeid laenata, loetakse seda reeglite rikkumiseks ja see võib vähendada õpilaste tegevuse väärtust klassiruumis. Kirjeldage olukorda, mida peetakse õppimisrahu häirivaks või klassireeglite rikkumiseks.
- Edastage ka positiivseid tagajärgi õpilastele, kes järgivad klassireegleid, näiteks saavad õpilased suulist kiitust või on loetletud auhindade saamiseks sobivate kandidaatidena. Teise võimalusena anna reeglitele vastava õpilase nime juurde kuldne täht või linnuke. Samuti on kasulik gruppidele premeerimine, näiteks marmorite purkidesse panemine, kui rühmad suhtlevad üksteisega hästi ja vastavalt reeglitele. Kui marmorid jõuavad teatud kõrgusele, võivad kõik õpilased osaleda eriüritustel, näiteks väljasõitudel või muudes kooli korraldatud tegevustes.
- Kui olete kõigile õpilastele reegleid ja nende tagajärgi selgitanud, paluge neil reeglid suuliselt heaks kiita või näidata, et nad mõistavad kätt tõstes esitatud reegleid. See kehtib kohustuseks järgida klassi reegleid igalt õpilaselt.
Samm 4. Varustage vanematele uue kooliaasta esimesel nädalal eeskirjade koopiad
Nii saavad nad aru reeglitest, mida te oma õpilastele kohaldate, ja kuidas neid distsiplineerida. Mõnikord peavad vanemad olema kaasatud, kui klassis esinevaid probleeme ei õnnestu lahendada. Seetõttu teavitage lapsevanemaid klassireeglitest hiljemalt 1 nädal pärast uue õppeaasta algust.
Paluge vanematel kutsuda oma poeg/tütar kodus klassireegleid arutama, et nad saaksid kehtivatest reeglitest paremini aru. See näitab teie lapsele, et nõustute reeglitega
Samm 5. Arutage regulaarselt klassireegleid
Üldiselt reageerivad õpilased järjekindlale õiglasele käitumisele ja õpivad olema lahked, imiteerides neid, kes neid harivad. Vaadake reeglid ja oma ootused õpilastele üle vähemalt kord nädalas, et neid meeles pidada.
Pakkuge õpilastele võimalusi klassiruumis kehtivate reeglite kohta küsimusi esitada või arvamusi avaldada. Korraldage arutelu, et arutada klassi reegleid, et iga õpilane saaks oma arvamuse avaldada. Ole avatud, kui mõned õpilased soovitavad reegleid täpsemalt sõnastada või kohandada. Kuigi teie otsustate, kas reegleid tuleb muuta või mitte, näitab see samm, et austate õpilaste arvamust ja näete nende võimet kriitiliselt mõelda
Samm 6. Rakendage eeskirju, võttes konkreetseid meetmeid
Kui klassis on probleem, tuletage õpilastele meelde reegleid ja ootusi, mis on vastastikku kokku lepitud. Ärge kõhelge reeglite jõustamisel kindlalt, sest see on ainus viis klassireeglite rakendamiseks. Vajadusel määrake haridussanktsioonid ja ärge kunagi õpilasi karjuge ega ropendage. Määratud sanktsioonid peaksid panema õpilased oma vigu mõistma ja arutama, selle asemel et tunda end alandatuna või alandatuna.
Veenduge, et annate positiivseid tagajärgi kogu kooliaasta jooksul, kui üks või kõik õpilased järgivad reegleid. See tuletab neile meelde, et reeglid on seatud nende premeerimiseks ja distsiplineerimiseks
Meetod 2/3: õpilaste distsiplineerimine positiivsel viisil
Samm 1. Tea, mis vahe on õpilaste positiivsel karistamisel ja distsiplineerimisel
Positiivne distsipliin viiakse läbi positiivsete ja vägivallatute tegevustega, et hinnata ja hinnata õpilasi, kes käituvad hästi või parandavad negatiivset käitumist. Vastupidiselt karistusele on positiivne distsipliin kasulik käitumise parandamiseks, ilma et õpilasi alandataks, alandataks, rünnataks ega tekitaks neile haiget. Uuringud näitavad, et õpilased reageerivad paremini positiivsetele lähenemisviisidele, näiteks pakkudes valikuid, pidades läbirääkimisi, arutades ja tunnustades.
Õpetajana on lihtsam viis õpilaste distsiplineerimiseks jõustada positiivset distsipliini, sest annate neile võimaluse ise valida ja otsuseid langetada, selle asemel, et sundida neid hästi käituma. See meetod on kasulik ka klassi rahulikuks hoidmisel, sest kõik õpilased suudavad end noomida ja iseseisvalt lahendusi otsida, kui nende vahel tekivad probleemid
Samm 2. Rakendage positiivse distsipliini kehtestamiseks seitset põhimõtet
Positiivse distsipliini jõustamine põhineb seitsmel põhiprintsiibil, mis on teie kui õpetaja või juhi reeglid. Seitse põhimõtet on järgmised:
- Austage õpilaste enesehinnangut.
- Näidake võimet olla sotsiaalne ja enesedistsiplineeritud.
- Õpilaste osalemise maksimeerimine klassis toimuvate arutelude ajal.
- Hinnake õpilaste vajadusi enda arendamiseks ja elukvaliteedi parandamiseks.
- Hinnake õpilaste motivatsiooni ja ellusuhtumist.
- Tagada võrdsus ja õiglus, edendades võrdsust ja astudes vastu diskrimineerimisele.
- Suurendage klassiruumis õpilaste solidaarsust.
Samm 3. Positiivse distsipliini kehtestamiseks tehke neli sammu
Distsipliini positiivne jõustamine põhineb neljaastmelisel protsessil, mille eesmärk on tunnustada ja premeerida klassiruumis hästi käitunud õpilasi. Seda sammu saab rakendada õpilastele individuaalselt või rühmadena.
- Esimene samm on kirjeldada head käitumist, mida ootate ühelt või kõigilt õpilastelt. Näiteks kui palute kõigil õpilastel rahuneda, öelge neile: "Loodan, et rahunete, et tund saaks alata."
- Seejärel põhjendage, et õpilased mõistaksid hea käitumise tähtsust. Näiteks: "Me alustame inglise keele tunde. Kuulake tähelepanelikult, et saaksite aru täna arutletud materjalist".
- Paluge kõigil õpilastel kokku leppida hea käitumise tähtsuses, näiteks küsides: "Kas mõistate vajadust tunnis rahulikuks jääda?"
- Toetage hästi käitunud õpilasi silmside loomise, pead noogutades või naeratades. Premeerige head käitumist, pikendades vaheaega 5 minutiks või pannes marmorist tasu eest purki. Kui soovite õpilase käitumist hinnata, lisage tema nime juurde täiendav märk või täht.
- Hinnake võimalikult kiiresti ja selgelt, et õpilased tunneksid end võitjatiimiks saamisel edukalt, ja kiitke iga õpilast hea meeskonnaliikme eest.
Samm 4. Rakendage õpetamisel positiivset distsipliini
Kasutage positiivse distsipliini rakendamisel 4: 1 suhet. See tähendab, et iga kord, kui õpilane või kõik õpilased teevad ühte asja, mis pole hea, väljendage 4 head asja, mida ta tegi. Rakendage seda suhet järjekindlalt, et näidata, et pigem premeerite õpilasi ja premeerite häid tegusid kui karistate.
- Pidage meeles, et positiivne distsipliin ebaõnnestub, kui hindamine viibib või on ebaselge. Veenduge, et hindate kohe head käitumist.
- Rõhutage tehtavat tegevust, mitte käitumist. Keskenduge meetmete võtmise eeliste arutamisele, nagu rahulikuks jäämine ja teiste huvide arvestamine, selle asemel et lihtsalt keelata õpilastel rääkida või karjuda. Näiteks saatke sõnum, mis väljendab lugupidamist teise inimese vastu, öeldes: „Me peame säilitama oma meelerahu, et mõista, mida teine räägib,“selle asemel, et nõustada teda öeldes: „Ära räägi! Kuula inimene, kes räägib!"
Meetod 3/3: kutsuge õpilasi mõtlema lahendustele ja osalema
1. samm. Kasutage lahenduste salvestamiseks päevakava ja raamatut
Valmistage ette kaks tühja märkmikku ja märgistage need, 1 päevakorra jaoks ja 1 lahenduste salvestamiseks. Päevakorda kasutatakse klassis probleemide või probleemide salvestamiseks ja lahenduste raamatut nende probleemide lahenduste/vastuste salvestamiseks. Teie ülesandeks on aidata õpilastel lahendada päevakorras loetletud probleeme ja salvestada erinevaid alternatiivseid lahendusi lahenduste raamatusse.
Selliseid erialasid nimetatakse ka demokraatlikeks distsipliinideks, mis on kasulikud kriitilise mõtlemise kujundamisel ja kutsuvad õpilasi aktiivselt osalema probleemide või probleemide lahendamiseks lahenduste mõtlemises. Õpetajana on teie kohustus hõlbustada arutelu ja anda oma panus, kuid jätke õpilastele ideid ja tagasisidet
Samm 2. Selgitage uue õppeaasta esimesel päeval õpilastele päevakorra koostamise eesmärki
Kui õpilased on esimesel koolipäeval, näidake neile kahte raamatut. Alustage selgitust sellega, et klassiruum on koht, kus kõik õpilased tunnevad, et neid väärtustatakse ja nende arvamusi kuuldakse. Ütle ka, et loodad, et õpilased pakuvad lahendusi kooliaasta jooksul tekkivatele probleemidele või probleemidele. Võite olla arutelujuhend, kuid laske neil julgelt oma lahendusi arutada ja otsustada.
Juhtige tähelepanu küsimustele või küsimustele, mille te eelmisel aastal päevakorda märkisite. Näiteks rääkige probleemist, mis tekkis eelmisel aastal, kui õpilased olid lõuna ajal järjekorras. Oodates oma järjekorda, tunnevad mõned õpilased nördimust või pettumust, sest sõber katkestab või surub neid rivvi astuma
Samm 3. Laske õpilastel pakkuda lahendusi teie kirjeldatud probleemidele
Küsi neilt viisakaid järjekorrasoovitusi. Kui nad pakuvad välja mitu lahendust, kirjutage need ükshaaval tahvlile, sealhulgas soovitused, mis tunduvad rumalad või võimatud.
Näiteks võivad nad soovitada helistada õpilaste nimedele tähestikulises järjekorras, anda poistele võimalus esimesena ritta jõuda, lasta kõigil õpilastel võimalikult kiiresti joosta, et olla esireas, või kutsuda juhuslikud õpilased rivvi üles
Samm 4. Kaaluge iga pakutud lahendust
Öelge õpilastele, et praegune probleem on nende probleem. Seetõttu peaksid just nemad mõtlema iga lahenduse positiivsetele ja negatiivsetele külgedele ning otsustama lahenduse, mida nad soovivad ühe nädala jooksul ellu viia. Selgitage, et: "kes seisab silmitsi probleemiga, peab mõtlema lahendusele". Esitage iga lahenduse analüüs valjusti, et kõik õpilased saaksid põhjuse kuulda.
- Näiteks hakake selgitama, öeldes: "Kui ma panen poisid ritta, jäävad tüdrukud taha ja me ei taha seda. Tähestikulises järjekorras on aga õpilane nimega A alati ees. Kui Järjekorras võivad õpilased vigastada või vigastada. Seega valin õpilased juhuslikult."
- Kasutage lahendust järgmise 1 nädala jooksul, kui õpilased lõunale rivistuvad. Enne rivistamist esitage küsimus: "Kes mäletab veel lõunasöögi lahendust?" või "Käed püsti, kui keegi mäletab rivistamise reegleid". See samm on kasulik tehtud otsuse kinnitamiseks ja kõigile õpilastele näitamiseks, et olete tegelikult valitud lahenduse ellu viinud.
Samm 5. Kasutage päevakorra ja lahenduste raamatut kogu kooliaasta jooksul
Kui olete õpilastele selgitanud, kuidas päevakava ja lahenduste raamatut kasutada, laske neil seda raamatut kasutada probleemide jäädvustamiseks ja koos alternatiivsete lahenduste arutamiseks. Kontrollige päevakava iga päev ja aidake õpilastel raamatus loetletud probleeme lahendada.
- Paluge probleemi kirjutanud õpilastel küsida oma sõpradelt alternatiivseid lahendusi. Pärast 3-4 pakutud lahenduse saamist aita tal otsustada, millist lahendust 1 nädala jooksul rakendada. Paluge õpilastel kirjeldada lahendust, mida nad nõustusid rakendama 1 nädala jooksul, ja öelge selle välja pakkunud õpilase nimi.
- 1 nädala pärast kutsuge õpilane arutlema ja paluge oma sõpradel oma sõpradele selgitada, kas lahendus on kasulik või mitte. Kui lahendus on kasulik, küsige temalt, kas ta jätkab selle rakendamist. Kui ei, siis aidake tal leida parem lahendus või parandage juba otsustatud lahendust.
- See samm aitab õpilastel iseseisvalt lahendusi otsida ning kriitilise mõtlemise ja eneseväärikusega probleeme lahendada. Lisaks on teil võimalik õpilasi avatud ja abivalmis distsiplineerida, sest nad suudavad mõista, et mis tahes probleemi saab lahendada, kaaludes erinevaid alternatiivseid lahendusi.
