Kõige tõhusama tunniplaani (RPP) koostamine võtab aega, oskusi ja teie õpilaste eesmärkide ja võimete mõistmist. Eesmärk, nagu kõigi õpetuste puhul, on motiveerida õpilasi mõistma, mida te õpetate, ja õppima seda nii hästi kui võimalik. Siin on mõned soovitused, mis aitavad teil oma õppetööst parima saada.
Samm
Meetod 1 /3: Aluse valmistamine
Samm 1. Teadke eesmärki
Iga tunni alguses kirjutage üles oma tunni eesmärgid. See eesmärk peaks olema väga lihtne. Näiteks: „Õpilased suudavad ära tunda erinevate loomade kehaehitusi, mida kasutatakse söömiseks, hingamiseks, liikumiseks ja arendamiseks”. Sisuliselt on teie õpilased võimelised seda tegema, kui olete nende õpetamise lõpetanud! Kui soovite minna kaugemale, lisage, kuidas nad seda saavad teha (videote, mängude, pildikaartide jms kaudu).
Kui õpetate väikest arvu õpilasi, saate seada põhieesmärke, näiteks „Parandada lugemis- või kirjutamisoskust”. Eesmärgid võivad põhineda oskustel või kontseptsioonidel. Üksikasjalikuma teabe saamiseks vaadake artiklit wikiHow hariduslike eesmärkide seadmise kohta
Samm 2. Kirjutage ülevaade
Tunni peamiste mõtete illustreerimiseks kasutage väga üldisi selgitusi. Näiteks kui teie õppetund räägib Shakespeare'i Hamletist, siis võiks teie kokkuvõttes muu hulgas mainida, millises Shakespeare'i Hamleti ajastu on; kui faktiline on kujutatud ajalugu; ja kuidas draamas tõstatatud iha ja altkäemaksu teemad on seotud praeguste sündmustega.
See ülevaade sõltub tundide kättesaadavusest. Me käsitleme iga õppetunni jaoks umbes pool tosinat põhitoimingut, mis kõik peaksid olema teie ülevaates. Aga kui soovite, saate rohkem teha
Samm 3. Planeerige õpetamisaja jaotus
Kui teil on piiratud aja jooksul palju õppida, jagage oma tunniplaanid osadeks, mida saate muutustega kohanemiseks kiirendada või aeglustada. Kasutame näitena ühe tunni klassi.
- 13: 00-13: 10: soojendus. Valmistage õpilased ette keskenduma ja kokkuvõtte tegema eelmise päeva arutelust suurte tragöödiate üle; seotud Hamleti looga.
- 13: 10-13: 25: praegune teave. Arutage lühidalt Shakespeare'i ajalugu, keskendudes tema loominguaastatele kaks aastat enne ja pärast Hamletit.
- 13: 25-13: 40: harjutage koos juhendajaga. Arutage klassis loo põhiteemasid.
- 13: 40-13: 55: vabam praktika. Õpilased kirjutavad lõike, mis kirjeldab Shakespeare’i mõistes praeguseid sündmusi. Paluge nutikatel õpilastel kirjutada kaks lõiku ja juhendada aeglasemaid õpilasi.
- 13: 55-14: 00: sulgemine. Koguge paberülesandeid, andke kodutöö (PR) ja laske klassist lahti.
Samm 4. Õpilaste tundmaõppimine
Tutvuge õpilastega, keda kavatsete õpetada. Milline on nende õppimisstiil (nägemise, kuulmise, puudutuse või kombinatsiooni järgi)? Mida nad võivad juba teada ja kust nad vähem aru saavad? Keskendage oma tunniplaan nii, et see üldjuhul sobiks teie õpetatava õpilasrühmaga, seejärel tehke vajadusel muudatusi, võttes arvesse teatud puudega õpilasi, probleeme või motivatsiooni puuduvaid õpilasi ja rohkemate võimetega õpilasi.
- On suur tõenäosus, et õpetate ekstravertide (seltskondlikud tüübid) ja introvertide (vaiksed tüübid) rühma. Mõned õpilased saavad paremini õppida üksi, teised aga edenevad kiiresti paarides või rühmades õppides. Selle teadmine aitab teil kavandada tegevusi erinevate suhtlusvõimalustega.
- Teil võib olla ka mõni õpilane, kes teab teemast sama palju kui teie, ja mõned õpilased, kes, kuigi targad, vaatavad teid nii, nagu räägiksite mõne teise planeedi keelt. Kui tunnete oma kaitsealust, siis teate, kuidas neid siduda ja lahutada.
Samm 5. Kasutage erinevaid õpilaste suhtlemismustreid
Mõned õpilased õpivad kõige paremini üksi, teised õpivad paremini paarides ja mõned õpivad kõige paremini suurtes rühmades. Niikaua kui lubate neil suhelda ja üksteist aidata, olete teinud head tööd. Kuid kuna iga õpilane on ainulaadne, proovige pakkuda võimalusi igasuguseks suhtlemiseks. Õpilased (ja klassi ühtekuuluvus) paranevad!
Tegelikult saab iga tegevust teha eraldi, paarides või rühmades. Kui teil on idee juba planeeritud, vaadake, kas saate erinevat tüüpi interaktsioone kohandada ja segada. Tavaliselt on seda üsna lihtne teha
Samm 6. Tegele erinevate õpistiilidega
Kindlasti on teil õpilasi, kes ei saa istuda paigal, et vaadata vaid 25-minutilist videot, ja teisi, kes ei taha lugeda kaheleheküljelist tsitaati raamatust. Mõlemad õpilased ei ole teistest õpilastest lollimad, seega olge piisavalt lahked ja muutke oma tegevust, et kasutada ära iga õpilase võimeid.
Iga õpilane õpib erineval viisil. Mõned peavad teavet nägema, mõned peavad seda kuulma ja teised peavad seda puudutama (sõna otseses mõttes). Kui olete pikalt rääkinud, lõpetage ja laske neil sellest rääkida. Kui nad on lugenud, tehke oma teadmiste rakendamiseks füüsilist õpetamist. Neil ei hakka ka igav
Meetod 2/3: õppeetappide planeerimine
Samm 1. Soojendage
Iga tunni alguses pole õpilaste aju ikka veel valmis tunni sisu vastu võtma. Kui keegi hakkab südameoperatsiooni kohta selgitama, siis tõenäoliselt arvate: „Oeh, oota hetk, võta aeglasemalt. Tagasi "võta skalpell" lavale. " Rahustage neid, et nad ei kiirustaks. Selleks ongi soojendus. Mitte ainult nende teadmiste mõõtmine, vaid ka nende ettevalmistamine õppimiseks.
Soojendus võiks olla lihtne mäng (võib-olla ka teemal sõnu või termineid sisaldav), et näha, kui kaugel on nende praegused teadmised (või mida nad mäletavad eelmisest nädalast). Soojendused võivad esineda ka küsimuste, vestluste vormis (klassiruumi uurides ja teiste õpilastega suheldes) või vestluse alustamiseks piltide abil. Ükskõik, millist soojendust teete, veenduge, et nad räägiksid. Laske neil tunni teema üle mõelda (isegi kui te pole seda veel öelnud)
Samm 2. Esitage teave
See osa on muidugi selge. Ükskõik, kuidas te seda esitate, peate seda esitama. See teave võib olla video, laul, artikkel või isegi kontseptsioon. See teave on õppetunni tuum. Ilma teabeta ei saa õpilased mingeid teadmisi.
- Sõltuvalt õpilaste tasemest peate võib -olla selgitama väga elementaarseid asju. Tehke kindlaks, kui kaugel tunnis peate õpilasi järgima, mida teil öelda on. Näiteks lausest "Ta paneb mantli riiulile" ei saa aru, kui õpilased ei mõista, mida "mantel" ja "riiul" tähendavad. Selgitage nende aluseks olevaid mõisteid ja laske järgmisel tunnil (või järgmisel tunnil uuesti) neid arendada.
- See võib olla kasulik, kui ütlete õpilastele selgelt, mida nad õpivad. Teisisõnu, selgitage tunni eesmärki. Peate seda võimalikult selgelt selgitama! Nii saavad nad teada, mida nad sel päeval õppisid. Ärge saage valesti aru!
Samm 3. Tehke juhendatud harjutust
Nüüd, kui õpilased on teabe kätte saanud, peaksite mõtlema tegevustele, mida saaks nende teadmiste rakendamiseks teha. Kuna teave on neile aga alles uus, alustage tegevustest, mida on lihtne teha. Kasutage töölehti, sobitage või kasutage pilte. Sa ei saa teha raskemaid asju, kui sa ei saa teha lihtsamaid asju!
Kui teil on aega kaheks tegevuseks, siis veelgi parem. Nende teadmisi on hea testida kahel erineval tasemel. Näiteks kirjutamine ja rääkimine (kaks väga erinevat oskust). Proovige kaasata erinevaid tegevusi erinevate annetega õpilastele
Samm 4. Kontrolli õpilaste tööd ja hinda õpilaste edusamme
Pärast juhendatud praktikat hindage oma õpilasi. Kas nad saavad aru, mida te seni ütlesite? Kui jah, siis see on hea märk. Võite õppetundi jätkata, lisades võib -olla raskemaid esemeid või harjutades raskemaid oskusi. Kui aga õpilased ei saa teie jutust aru, minge tunni juurde tagasi. Millistel muudel viisidel tunnit esitate, et õpilased sellest aru saaksid?
Kui olete mõnda aega õpetanud sama rühma, siis teate tõenäoliselt õpilasi, kellel on teatud mõistetega raskusi. Sel juhul ühendage õpilane targema õpilasega, et kõik õpilased saaksid koos tundi jätkata. Loomulikult ei taha te, et teatud õpilased maha jäetaks, aga ka seda, et kõik õpilased ei peaks viivitama sellega, et peavad ootama, kuni iga õpilane jõuab samale teadmiste tasemele
Samm 5. Harjutage vabamalt
Kui õpilastel on teadmistebaas, laske neil oma teadmisi praktiseerida. Mitte, et sa klassist lahkud! Kuid see tähendab, et nad teevad loomingulisemaid jõupingutusi, et nende mõistus mõistaks teie antud teavet. Kuidas panna nende mõistus korralikult arenema?
Kõik sõltub teemast ja oskustest, mida soovite kasutada. See võib olla kõike alates lihtsast kahekümneminutilisest käsitööülesandest kuni kahenädalase ülesandeni erinevatel keerulistel teadmiste teemadel
Samm 6. Varuge aega küsimuste esitamiseks
Kui õpetate ja teil on piisavalt vaba aega kogu aine läbimiseks, andke tunni lõpus kümmekond minutit, et õpilastelt küsimusi saada. See võib alata aruteluna ja muutuda küsimusteks, mis keskenduvad rohkem tunni sisule. Või võib olla lihtsalt selgituste aeg. Mõlemad on teie õpilastele kasulikud.
Kui teil on rühm lapsi, kes ei soovi küsimusi esitada, tehke neist rühm. Andke teema, mida arutada viis minutit. Seejärel pöörake nende tähelepanu klassi ette ja juhtige grupiarutelu. Tuleb huvitavaid asju
Samm 7. Lõpetage tund kaanega
Tund on nagu vestlus. Kui te selle ootamatult peatate, tundub, et see lihtsalt ripub. See pole halb, kuid tundub imelik ja tükiline. Niisiis, kui on aeg, esitage kokkuvõte lõpetuseks. Näidake neile, et nad on midagi õppinud!
Võtke viis minutit päevase tunni kontseptsiooni kordamiseks. Küsige neilt kontseptsiooniga seotud küsimusi (ärge andke uut teavet), et korrata, mida nad sel päeval on teinud ja õppinud. See on omamoodi kordus, mis tähistab teie ülesande lõppu
Meetod 3/3: valmistage ette
Samm 1. Kui olete närvis, kirjutage see üles
Uued õpetajad tunnevad end vahel rahulikumalt, kui nad õpetatavad tunnid kirja panevad. Kuigi see võib võtta rohkem aega kui peaks, tehke seda, kui see võib teid aidata. Õppetundide kirjutamine võib teie närvilisust leevendada, kui teate täpselt, milliseid küsimusi soovite esitada ja kuhu soovite vestluse suunata.
Õpetades vähendage seda vähehaaval. Lõpuks saate õpetada ilma märkmeteta. Te ei tohiks kulutada rohkem aega planeerimisele ja kirjutamisele kui õpetamisele! Kasutage neid märkmeid ainult harjutuste alustamiseks
Samm 2. Varuge lisaaega
Olete oma ajajaotuse igale minutile kirja pannud, kas pole? Hea. Kuid pidage meeles, et see on ainult viide. Te ei tohiks öelda: "Lapsed! Kell on juba 13:15! Lõpetage kõik, mida teete. " See pole õige õpetamisviis. Kuigi peaksite püüdma oma planeeritud ajajaotusest kinni pidada, peate siiski lisaaega lubama.
Kui teil on tunde pikem kui ettenähtud aeg, uurige, millist ainet saab ja mida mitte. Mida peaksite õpetama, et lapsed saaksid võimalikult palju teadmisi? Kas teema ei ole väga oluline ja lihtsalt aja veetmiseks? Ja vastupidi, kui teil on palju vaba aega, valmistage ette muid tegevusi, mida saab vajadusel teha
Samm 3. Kujundage RPP hoolikalt
Paljude asjade tegemine on parem probleem kui see, kui pole palju asju. Isegi kui olete aja eraldanud, olge valmis ootamatusteks. Kui mõni tegevus võtab aega kakskümmend minutit, andke sellele viisteist minutit. Kunagi ei tea, mida teie õpilased kergesti lõpetavad!
Kõige lihtsam on teha lühike mäng või järelduste arutelu. Võtke õpilased kokku ja arutage nende arvamusi või esitage küsimusi
Samm 4. Tee asendusõpetajale sinu tunniplaanidest arusaamine lihtsaks
Kui miski või muu põhjustab teie suutmatust õpetada, siis muidugi soovite, et teil oleks tunniplaan, millest asendusõpetaja aru saaks. Tunniplaani omamise eelis on see, et kui kirjutad selle ette ja unustad selle, on sul lihtsam ilmselge tunniplaan meelde jätta.
Internetist leiate palju põhivorminguid. Või küsige teistelt õpetajatelt, millist vormingut nad kasutavad. Kui jätkate sama vormingu kasutamist, on see teie jaoks parem. Mida järjekindlam, seda parem
Samm 5. Looge varukava
Oma õpetajakarjääris kogete päevi, kus õpilased lõpetavad teie tunnid kiiresti ja jätavad teid hämmeldunuks. Teisest küljest kogete ka päevi, mil testide ajakava lükatakse edasi, kohal on ainult pool klassist või DVD, millel on teie klassi jaoks kavandatud video, jääb DVD -mängijasse kinni. Selliste halbade päevade tekkimisel peaks teil olema varuplaan.
Enamiku kogenud õpetajate käsutuses on igal ajal mitmeid tunniplaane. Kui teil on mõne aine, näiteks Punnetti diagrammi, õpetamine õnnestunud, salvestage see materjal. Sõltuvalt klassi võimekusest saate selle muuta mõne teise klassi teemaks, näiteks evolutsiooni, loodusliku valiku või geneetika kohta. Või valmistage ette materjalid Agnez Monica kohta naiste emantsipatsiooni, popmuusika edenemise jms tundideks reedeti. Mis tahes
Näpunäiteid
- Pärast õppetundi vaadake üle oma tunniplaanid ja kuidas need pärast praktikas rakendamist välja kukkusid. Mida teeksite järgmisel viisil teisiti?
- Olge valmis RPP -st kõrvale kalduma. Otsustage, kuidas suunata õpilaste tähelepanu tagasi, kui nad hakkavad kõrvale kalduma.
- Pidage meeles, et kohandage seda, mida õpetate, riikliku haridusameti või kooli, kus õpetate, õppekava standarditega.
- Andke õpilastele välgupilt järgmisest ainest. Informeerige neid oma tunni eesmärkidest nädal või kaks varem.
- Kui teile ei meeldi tunniplaane kasutada, kaaluge Dogme'i õpetamismeetodit. See kommunikatiivne õpetamisviis ei kasuta õpikuid, vaid keskendub õpetajate ja õpilaste vahelistele vestlustele, nii et see võimaldab õpilastel kontrollida, mida tavaliselt kasutatakse keeleõppes.
- Selgitage, et eeldate, et õpilased suudavad teatud kuupäevaks vastata küsimustele, mida te tunnis esitate.
