Õppekavad sisaldavad sageli juhendeid õpetajatele materjalide ja oskuste õpetamiseks. On olemas õppekavad teekaartide kujul, mis on oma olemuselt üldised, teised on üsna üksikasjalikud ja sisaldavad juhiseid igapäevaseks õppimiseks. Õppekava arendamine võib olla üsna keeruline ülesanne, eriti kui ootuste ulatus on piisavalt lai. Olgu olukord milline tahes, on oluline alustada üldisest teemast ja lisada hilisemas etapis rohkem üksikasju. Lõpuks hinnake oma tööd, kui on vaja muudatusi teha.
Samm
Osa 1 /3: Suure pildi nägemine
Samm 1. Määratlege õppekava arendamise eesmärgid
Õppekaval peavad olema selged teemad ja eesmärgid. Teemad tuleks kohandada vastavalt õpilase vanusele ja keskkonnale, kus õppekava õpetatakse.
- Kui teil palutakse kursus kujundada, küsige endalt kursuse üldist eesmärki. Miks ma seda materjali õpetan? Mida peaksid õpilased teadma? Mida nad õpivad?
- Näiteks keskkooliõpilastele puhkust kirjutava kursuse seadmisel peaksite mõtlema konkreetselt sellele, mida kursusel osalejad pärast kursuse lõpetamist saavad. Õppekava eesmärgi näiteks on sel juhul õpetada õpilasi kirjutama ühevaatuselist näidendit.
- Koolide õpetajatele on tavaliselt juba määratud konkreetne aine, nii et nad ei pea seda sammu enam tegema.
Samm 2. Valige õige pealkiri
Sõltuvalt õpieesmärkidest võib õppekava nimetuse määramine olla otsene protsess või isegi nõuda laiemat mõtteprotsessi. UAN -i ees seisvate õpilaste õppekava võib nimetada "UAN -i ettevalmistav õppekava". Samal ajal võivad söömishäiretega teismeliste toetamiseks mõeldud programmid vajada nime, mida tuleks sügavamalt kaaluda. Nimi, mis meeldis noortele ja tundis nende vajadusi.
Samm 3. Määrake ajakava
Rääkige oma juhendajaga, kui kaua see kursus õpetab. On kursusi, mis kestavad terve aasta, mõned on ainult üks semester. Kui te ei õpeta koolis, uurige oma klassile eraldatud aja kohta. Kui teate ajakava, alustage oma õppekava korraldamist väiksemateks osadeks.
Samm 4. Määrake materjal, mida saab ettenähtud aja jooksul tarnida
Kasutage oma teadmisi õpilaste kohta (vanus, võimekus jne) ja teadmisi materjali sisust, et sõnastada, millist teavet saab ettenähtud aja jooksul edastada. Teil ei ole vaja veel tegevusi planeerida, kuid võite hakata mõtlema võimalikele tegevustele.
- Mõelge õpilastega silmast silma kohtumiste arvule. Klassidel, mille sagedus on üks või kaks korda nädalas, on iga päev näost näkku tundidest erinevad väljundid.
- Kujutage näiteks ette, et töötate välja teatri õppekava. Oluline erinevus oli kahetunnisel tunnil, kus olid kord nädalas kolm nädalat näost näkku kohtumised, ja samal kahetunnisel tunnil, kus näost näkku kohtuti kolm kuud. Kolme nädala pärast võite teha 10-minutilise mängu. Vahepeal võib täieliku teatrietenduse tegemiseks piisata kolmest kuust.
- See samm ei pruugi kehtida kõigi õpetajate kohta. Algkoolid järgivad sageli riiklikke haridusstandardeid, kus on aasta jooksul käsitletavad teemad visandatud. Õpilased teevad aasta lõpus eksameid, nii et on suur surve katta kõik kehtestatud standardite piires.
Samm 5. Ajujaht soovitud tulemuse saavutamiseks
Kirjutage üles kõik materjalid, mida õpilased peavad õppima, ja oskused, mis neil kursuse lõpus olema peavad. Väga oluline on selgete eesmärkide seadmine, mis määratlevad kõik õpilaste omandatavad oskused ja teadmised. Ilma nende eesmärkideta ei saa te hinnata õpilaste või õppekavade tõhusust.
- Näiteks võiksite pühade ajal näitekirjanduskursusel soovida, et õpilased õpiksid stsenaariume kirjutama, häid tegelasi arendama ja lugusid looma.
- Õpetajad, kes töötavad riigikoolides, peavad järgima valitsuse kehtestatud riiklikku standardõppekava. Ameerika Ühendriikides on enamik osariike vastu võtnud ühtsed põhiosastandardid, mis kirjeldavad üksikasjalikult oskusi ja teadmisi, mis K-12 õpilastel (lasteaiast kuni gümnaasiumieani) peaksid igal õppeaastal olema.
Samm 6. Uurige olemasolevat õppekava inspiratsiooni saamiseks
Otsige Internetist teie ainevaldkonnas välja töötatud õppekavasid. Kui töötate koolis, pidage nõu teiste õpetajate ja juhendajatega eelmise aasta õppekava kohta. Kui teil on juba näiteid, on teil lihtsam oma õppekava välja töötada.
Osa 2/3: Üksikasjade täitmine
Samm 1. Looge mall
Tavaliselt on õppekava koostatud graafiliselt, et anda ruumi igale õppekava komponendile. Mõned asutused nõuavad õpetajatelt standardmallide kasutamist. Veenduge, et mõistate oma haridusasutuse ootusi. Kui malle pole saadaval, otsige need veebist või looge oma. Mallid aitavad hoida teie õppekava korrastatud ja esitletavana.
Samm 2. Tuvastage õppekavas olevad üksused
Üksused või teemad on peamised teemad, mis kuuluvad õppekava raamesse. Korraldage ajurünnaku tulemused või riiklikud haridusstandardid terveteks osadeks ja järgige loogilist järjekorda. Üldiselt tõstavad üksused suuri ideid, nagu armastus, planeedid või võrdsus. Õppekava üksuste arv võib olenevalt õppekavast erineda. Lisaks võib õppimise aeg kesta üks nädal või kaheksa nädalat.
Üksuse pealkiri võib koosneda ühest sõnast või ühest lühikesest lausest. Näiteks iseloomu arendamise üksuse pealkirjaks võib olla "Põnevate tegelaste loomine"
Samm 3. Valmistage ette sobiv õppekogemus
Kui teil on hästi korraldatud üksuste komplekt, hakake mõtlema materjali tüübile ja sisule ning kogemustele, mida õpilased peavad igast teemast aru saama. See võib hõlmata kasutatavaid õpikuid, loetavaid tekste, projekte, arutelusid ja reise.
Pidage alati meeles oma õpilasi. Mõista, et õpilased saavad oskusi ja teadmisi omandada mitmel viisil. Proovige valida raamatuid, multimeediat ja tegevusi, mis võivad õpilasi neisse kaasata
Samm 4. Kirjutage iga üksuse põhiküsimused üles
Iga üksus nõuab kahte kuni nelja üldist küsimust, mida tuleb pärast üksuse õpetamist uurida. Põhiküsimused aitavad õpilastel mõista teema olulisemaid osi. Sellised küsimused on sageli suuremad küsimused, millele ei saa ühe tunni jooksul vastata.
Näiteks keskkooli õppekava üksuse põhiküsimus matemaatika murdude kohta on: "Miks ei ole jagamise tulemus alati väiksem kui jagatud arv?" Isiksuse arendamise üksuse põhiküsimus võib olla: „Kuidas saavad inimese otsused ja teod paljastada tema isiksuse aspekte?”
Samm 5. Looge igale üksusele õpieesmärgid
Õppeesmärgid on konkreetsed asjad, millest õpilased peavad õppetüki lõpus aru saama või suutma seda teha. Olete seda juba mõnda aega silmas pidanud, kui esimest korda tunnis õpetamise ja õppimise ajurünnakuid tegite, nüüd peate olema täpsem. Õppe -eesmärkide kirjutamisel pidage neid olulisi küsimusi meeles. Mida nõuab riik õpilastelt teadmist? Kuidas peaksid õpilased sellel teemal mõtlema? Mida saavad õpilased teha? Riiklike haridusstandardite põhjal saate sageli kindlaks määrata õpieesmärgid.
Kasutage reeglit "Õpilane saab hakkama". Kui leiate protsessi ummikseisu, proovige alustada iga õpieesmärki reegliga "Õpilased saavad hakkama …" Seda reeglit saab kasutada asjatundlikkuse või materjali valdamise kontekstis. Näiteks: "Õpilased saavad teha kahe lehekülje kirjaliku analüüsi Ameerika kodusõja põhjuste kohta." See nõuab õpilastelt teabe mõistmist (kodusõja erinevad põhjused), samuti teabe töötlemist (kirjalik analüüs)
Samm 6. Kaasake hindamiskava
Õpilaste õpitulemusi tuleb hinnata. Hindamise eesmärk on anda õpilastele teada, kas neil on õnnestunud materjali sisust aru saada, ning aidata õpetajatel teada, kas neil on õnnestunud materjali sisu edasi anda. Lisaks aitab hindamine õpetajatel kindlaks teha, kas õpetatavas õppekavas on tulevikus muudatusi. Õpilaste õpitulemuste hindamiseks on palju viise. Hindamine peab olema ka igas õppekavaüksuses.
- Kasutage kujundavat hindamist. Kujundav hindamine on väiksem ja mitteametlikum hinnang õppeprotsessis tagasiside saamiseks. Kuigi kujundav hindamine on saanud igapäevase tunniplaani osaks, saab selle lisada ka õppekavaüksuse kirjeldusse. Näideteks on päevikukirjed, viktoriinid, kollaažid või lühikesed kirjalikud vastused.
- Kasutage kokkuvõtvat hindamist. Kokkuvõtlik hindamine viiakse läbi pärast täieliku teema esitamist. Sellist hindamist sobib anda üksuse lõpus või õppe- ja õppetegevuste sarja lõpus. Kokkuvõtvad hinnangud on näiteks eksamid, esitlused, etendused, paberid või portfoolio. Kokkuvõttev hindamine hõlmab konkreetsetele detailidele lähenemist põhiküsimustele vastamisel või suurema teema arutamist.
Osa 3 /3: Õppekava rakendamine
Samm 1. Kasutage õppekava tundide planeerimiseks
Õppimise planeerimine on tavaliselt õppekava väljatöötamise protsessist eraldi. Kuigi paljud õpetajad kirjutavad oma õppekava ise, pole see alati nii. Mõnikord erineb õppekava kirjutanud isik sellest, kes seda õpetab. Olenemata asjaoludest veenduge, et õppekava suuniseid kasutatakse tundide planeerimise suunamiseks.
- Kandke vajalik teave õppekavast tunniplaani. Lisage õpetamis- ja õppimisprotsessi käigus õpetatav üksuse pealkiri, põhiküsimused ja üksuse eesmärgid.
- Tagada, et õppe- ja õppetegevuse eesmärgid suudavad õpilasi suunata erinevate õppekavaüksuste eesmärkide saavutamisel. Õppe- ja õppetegevuse eesmärgid on sarnased õppekava eesmärkidega, kuid peavad olema konkreetsemad. Pidage meeles, et õpilased peavad suutma need eesmärgid õppe- ja õppetegevuse lõpus täita. Näiteks "Õpilased suudavad selgitada kodusõja nelja põhjust" on piisavalt konkreetne, et seda saaks rakendada ühes õppe- ja õppetegevuses.
Samm 2. Õpeta ja jälgi õppimist
Pärast õppekava täitmist rakendage õppekava. Sa ei tea, kas õppekava on edukas või mitte, kui sa seda päris õpetajate ja õpilastega koos ei proovi. Pöörake alati tähelepanu sellele, kuidas õpilased reageerivad teemadele, õpetamismeetoditele, hinnangutele ja õppimisele.
Samm 3. Tehke muudatused
Mõtle sellele, kuidas õpilased materjalile reageerivad. Peegeldamist saab teha protsessi keskel või pärast kogu õppesarja lõppu. Mõned koolid ootavad õppekava läbivaatamist kuni mitu aastat. Siiski on alati vaja üle vaadata, sest standardid, tehnoloogia ja õpilased muutuvad alati.
- Küsige põhiküsimusi, miks te õppekava üle vaatate. Kas õpilastel õnnestus õpieesmärke saavutada? Kas nad suudavad vastata põhiküsimustele? Kas õpilased vastavad riiklikele standarditele? Kas õpilased on valmis õppima väljaspool klassiruumi? Kui ei, siis kaaluge materjali sisu, õpetamisstiili ja järjekorra ülevaatamist.
- Saate õppekava mis tahes aspekti üle vaadata, kuid siis tuleb kõik aspektid joondada. Pidage meeles, et üldiste teemade parandused kajastuvad ka teistes jaotistes. Näiteks kui muudate üksuse teemat, pidage meeles põhiküsimuste, eesmärkide ja hinnangute üleskirjutamist.
