Esmakordselt kirjanduskursuse õpetamine kolledžis võib olla hirmutav. Kui olete aga valmis, võib idee õpetada kirjandustundi kolledžis tunduda lõbus ja meeliülendav. Õpilastele kirjanduse õpetamiseks peate lisama strateegiaid, mida saab kasutada kolledži tasemel, leidma viise positiivse klassikeskkonna säilitamiseks, töötama välja õpetamisstrateegiad, millega tunnete end mugavalt, ja meisterdage kursusi, mis vastavad teie teaduskonna nõuetele.
Samm
Osa 1 /4: Õpetamine kolledži tasemel
Samm 1. Motiveerige õpilasi nii lugema kui ka viktoriine tegema
Üks suurimaid väljakutseid kirjanduse õpetamisel kolledžis on õpilaste ettevalmistamine klassi ette. Üks viis, kuidas motiveerida õpilasi lugema ja klassi lugema arutamiseks valmis astuma, on anda neile igapäevased lugemisviktoriinid.
- Saate luua lihtsaid viktoriine koos lühikeste vastustega või anda neile eksprompt kirjutamisülesande, mis paneb proovile õpilaste lugemisoskuse. Esitage iga tunni alguses viktoriin. Võite isegi klassivestlustesse kaasata viktoriinid, näiteks paluda õpilastel oma vastuseid selgitada.
- Pange kindlasti viktoriinile ja vastustele piisavalt punkte. Näiteks kui kogu semestri viktoriinid moodustavad ainult 5% üldhinnest, ei leia mõned õpilased, et see on oma aja ja vaeva ohverdamist väärt. Selle asemel kaaluge viktoriini hindeks 20% kuni 30% üldskoorist.
Samm 2. Paluge õpilastel tunnis käies küsimusi ette valmistada
Teine võimalus õpilasi lugemisülesannetele motiveerida on nõuda õpilastelt lugemisküsimustega ettevalmistatud tundi osalemist. Seejärel saate klassi arutelu alustamiseks kasutada õpilaste küsimusi.
- Näiteks võite paluda õpilastel tuua klassi kolm aruteluküsimust ja kutsuda õpilasi juhuslikult küsimusi esitama. Seejärel saate need küsimused ka tunni lõpus kokku koguda ja oma küsimused täitnud õpilasi hinnata.
- Enne kui hakkate oma õpilastelt küsimusi ette valmistama, selgitage kindlasti, kuidas kirjutada häid aruteluküsimusi. Selgitage õpilastele, et hea aruteluküsimus võib olla avatud küsimus. Vastus ei saa olla jah ja ei või üks vastus, näiteks „Mis oli selle inimese nimi, kes külastas pr. Dalloway? ". Selle asemel võiks hea küsimus olla midagi sellist: „Mis tähendus on Shakespeare’i sümbolil, mida pr. Dalloway? Kas tundub, et sellel lausel on kellegi teise jaoks peale tema mingit tähtsust? Miks või miks mitte?"
Samm 3. Pakkuge loengutes osalemise võimalusi
Kui loete loengut, lisage kindlasti õpilastele võimalused osaleda iga seitsme kuni kümne minuti järel. See võimalus võimaldab õpilastel anda tagasisidet, arutada või esitada küsimusi lugemismaterjali kohta. Kasutada võib mitmeid häid strateegiaid:
- Retooriliste küsimuste esitamine. Näiteks lugedes pr. Dalloway, võite küsida õpilastelt midagi sellist: „Mis on sisemise dialoogi eesmärk?”
- Paluge õpilastel naabritega sarnaseid kogemusi jagada. Lugedes pr. Dalloway, võite julgustada õpilasi tuvastama midagi, mis neil Clarissaga või mõne teise tegelasega ühist on.
- Paluge õpilastel koostada äsja selgitatud mõiste oma sõnadega. Kui tutvustate teoreetilist kontseptsiooni, mis selgitab, mida loete, võite jagada õpilased paaridesse või rühmadesse ja paluda neil proovida seda mõistet oma sõnadega selgitada.
Samm 4. Kaasa teooria
Kolmanda taseme õpilased peavad olema kursis kirjandusteooriaga. Kui teie teaduskonnas on konkreetseid kursusi, mille eesmärk on õpilastele teooriaid tutvustada, võite paluda õpilastel lisada teooria paberitesse või esitlustesse. Kui ei, siis võite anda mõned näpunäited, mis aitavad õpilastel kirjandusteooriat mõista ja kasutada.
Näiteks võite paluda õpilastel struktureerida aruteluküsimused, et need hõlmaksid teatud tüüpi kirjandusteooriat, näiteks feministlikku teooriat, psühhoanalüütilist teooriat või marksistlikku teooriat. Või saate määrata igale õpilasele või väikesele rühmale erinevaid kirjandusteooria ideid ja nõuda neilt selle teooria abil lugemisanalüüsi väljatöötamist
Samm 5. Arutage oma õpilastega kirjutamise konkreetseid osi
Kolledži tasemel kirjanduse õpetamisel on lugemise lugemine oluline, nii et veenduge, et pühendate tundide lugemisele palju aega. Proovige mõnda lõiku valida või kutsuge õpilasi valima ühe klassi lõiku ja keskenduge sellele lõigule 15–20 minutit.
- Näiteks võite paluda igal klassil ühe õpilase oma lemmiklause ette lugeda ja seejärel ülejäänud klassi lõigu üle arutleda.
- Samuti võite paluda teistel õpilastel osutada teistele lugemisosadele, mis on seotud lõiguga, mille esimene õpilane valis vestluse süvendamiseks.
Samm 6. Muutke klassis toimunud arutelud klassis kirjutamisülesanneteks
Mõnda lugemispala võib õpilastel olla liiga raske otse klassiruumis arendada. Sellises olukorras saate alati suunata oma õpilasi vabalt kirjutama, et aidata neil ideid pakkuda.
- Näiteks kui märkate, et õpilastel on raskusi mõne lõigu kommenteerimisega või kui arutelu osutub vaid käputäieks, andke neile viis kuni kümme minutit, et sellest lõigust vabalt kirjutada.
- Vältige vaikivate hetkede täitmist oma häälega. Pidage meeles, et mõnikord on teie õpilased vait, kuid tavaliselt seetõttu, et neil on probleeme küsimuse või kontseptsiooniga. Andke neile veidi aega rahunemiseks, mitte andke neile vastust.
Samm 7. Kaasake grupitegevusi
Mõned õpilased ei tunne end tunnis valjusti rääkides mugavalt, vähemalt tunni alguses. Seetõttu on väikeste rühmade tegevuste kaasamine klassi kasulik, et kõigil õpilastel oleks võimalus klassi aruteludesse kaasa aidata. Rühmatööde või koostöös õppimise kaasamine klassiruumi võib õpilastele samuti kasuks tulla, pakkudes neile võimalusi kaaslastelt õppida.
- Võite mõne klassi alustada, jagades õpilased rühmadesse ja esitades neile küsimused päeva lugemise kohta. Või võite paluda õpilastel keskenduda konkreetsele lõigule või peatükile ja seejärel töötada välja mõned ideed ja/või küsimused, mida klassi arutelule lisada.
- Näiteks kui klass loeb pr. Dalloway, võiksite klassi alustada, küsides õpilastelt: „Kuidas läks Virginia Woolf ühe tegelase vaatepunktist teise? Otsige oma vastust toetavaid näiteid tekstist.
Osa 2/4: Positiivse klassi keskkonna loomine
1. samm. Raskete oskuste õpetamiseks kasutage tellingutehnikaid (redelid)
Tellingud on siis, kui õpetate õpilasi tegema midagi, mis ületab nende võimete taseme, seejärel aidake neil ülesandest üle saada. Õpilased peaksid oskuse meisterlikkust arendama pärast paar korda harjutamist, siis saate abistamise lõpetada.
Näiteks saate tutvustamisprotsessi tutvustada, juhendades oma õpilasi klassis läbivaatamise käigus, seejärel andes õpilastele võimaluse sama teha tunni ajal. Seejärel võiksite paluda õpilastel tutvuda lugemispalaga väljaspool tundi ja kirjutada sellest paberile
Samm 2. Mudeli klassis oskusi ja strateegiaid
Õpilased jälgivad teid sageli ja jäljendavad oskusi, mida te neile tunnis modelleerite. Sellepärast on oluline, et modelleeriksite oskuste tüüpe, mida soovite õpilastelt õppida.
Näiteks saate modelleerida häid küsimusi oma õpilastele, kasutades tunnis esitatavaid küsimusi. Või võite modelleerida õpilastele head kirjutamist, näidates neile paberitööd, mille kirjutasite tudengi ajal
Samm 3. Küsige küsimusi
Küsimuste esitamine võib aidata õpilastel seostada loetut oma teadmiste ja kogemustega. Eriti oluline on esitada küsimusi, mis aitavad õpilastel luua seoseid lugemise ja oma elu vahel. Küsige kindlasti õpilastelt tunni ajal põhjalikke küsimusi, et aidata neil leida tõhusaid viise vestlusesse sisenemiseks.
- Keskenduge pigem avatud küsimustele kui jah, ei ja teistele ühe vastusega küsimustele. Esitage küsimusi, mis algavad sõnadega „miks” ja „kuidas”. Kui esitate ühe vastusega küsimuse, kutsuge kindlasti õpilasi rohkem ütlema, esitades küsimused „Miks” ja „Kuidas”.
- Näiteks kui teie klass on just lõpetanud proua lugemise. Virginia Woolfi Dolloway päeval võite oma õpilastelt küsida midagi sellist: "Kuidas Woolf seda lugu rääkis?" ja "Mida see formaat meile ütleb, kuidas me oma elu räägime?"
Samm 4. Kasutage visuaalseid abivahendeid
Piltide, filmide ja muude visuaalsete abivahendite kasutamine võib olla kasulik visuaalselt õppivatele õpilastele. Olenemata sellest, millist õppevormi eelistate, peaksite kaaluma mõne visuaalse abivahendi lisamist oma klassiruumi. Need võivad esineda mitmel kujul, alates kõrgtehnoloogiast (nt PowerPoint) kuni madala tehnoloogiaga (nt märkmed ja joonistused tahvlil).
- Näiteks PowerPointi loomine, mis ühendab raske kontseptsiooni kujutisega, võib aidata mõnel õpilasel raamatust aru saada, mida ta muidu suulise loengu käigus ei saaks.
- Filmid võivad olla ka kasulik vahend kaasamiseks. Näiteks võite filmi kasutada raamatu raske stseeni täiendusena või võrdluspunktina pärast seda, kui klass on raamatu lugemise lõpetanud.
Samm 5. Julgustage õpilasi
Positiivse keskkonna säilitamiseks oma kirjandustunnis peate julgustama oma õpilasi arutellu panustama. See võib olla lihtne lause, näiteks „Aitäh, et tõite selle üles” pärast seda, kui õpilane on kommenteerimise või küsimuste esitamise lõpetanud. Või võite anda isikupärasema vastuse. Näiteks võite öelda midagi sellist: „Ma mõtlesin sama, kui esimest korda proua lugesin. Dalloway.
- Samuti tänage õpilasi iga tunni lõpus osalemise eest. Näiteks võite öelda midagi sellist: „Mulle meeldis meie tänane arutelu väga. Tänan kõiki suurepäraste ideede panustamise eest.”
- Vältige oma õpilase tõlgenduse kritiseerimist või katkestamist, kui midagi ei tundu selge. Kui mõni õpilase öeldu pole selge, võite paluda tal seda selgitada, öeldes: „See on huvitav mõte. Miks sa seda ütled?" või: "Tundub, et olete hädas raske kontseptsiooniga. Kas soovite teemat laiendada või avada kogu klassile?”
- Vältige küsimuste kvaliteedi kiitmist. Kui ütlete, et teie arvates on küsimus „hea”, võivad teised arvata, et küsimus pole tegelikult hea. Seetõttu proovige seda tüüpi komplimente vältida. Selle asemel pidage kinni kommentaaridest, mis innustavad õpilasi. Võite kasutada isegi mitteverbaalseid viipasid, nagu naeratus, pead noogutades või pöidlad püsti.
Osa 3/4: Strateegia väljatöötamine
Samm 1. Töötage mentoriga
Mõned teaduskonnad võivad juhendajaid abistada, kui alles alustate õpetamist. Kui teaduskond ei paku mentorit, võite kaaluda selle valimist ise. Valige keegi, keda peate õigeks, et aidata teil oma õpetamisoskusi arendada.
Näiteks kui olete keskaja kirjanduse ekspert, võite küsida teiselt teaduskonna keskaegselt eksperdilt, kas ta on valmis teid juhendama. Samas ei pea sama teaduslik huvi olema hea mentor. Võite lihtsalt valida kellegi, kes teie arvates oleks hea mentor oma isiksuse ja kogemuste tõttu
Samm 2. Arendage oma pedagoogilisi teadmisi
Saate täiendada oma teadmisi pedagoogikast ja sellest, mida saab kasutada kirjanduse õpetamiseks, külastades konverentse ja lugedes kirjanduse õpetamise artikleid. Proovige vaadata esitlusi ja lugeda õpetatava tekstiga seotud artikleid.
Näiteks kui õpetate Shakespeare'i Titus Andronicust, võiksite lugeda ajakirja artiklit pedagoogiliste strateegiate kohta, mida saab selle töö õpetamiseks kõige paremini kasutada. Või kui osalete konkreetse kirjaniku erikonverentsil, näiteks Virginia Woolfi konverentsil, võite proovida osaleda pedagoogilisel esitlusel, mis käsitleb Woolfi õpetamist üldiselt või konkreetseid näiteid, näiteks The Waves või Orlando
Samm 3. Mõtle oma lemmikõppejõule
Mõtle tagasi oma lemmik kolledži kirjandusprofessorile, et saada ideid õpetamisstrateegiate saamiseks. Mõned küsimused, mida saate endalt küsida, on järgmised:
- Millist õpetamismeetodit teie lemmikõppejõud tunnis kasutab?
- Mis teile selle õpetamismeetodi juures meeldib?
- Kuidas saab see meetod aidata teil keerulisi lõike mõista ja arutada?
- Mida (kui üldse) tahaksite selle meetodi puhul muuta, kui otsustate seda oma klassis kasutada?
Samm 4. Tunnistage oma tugevusi
Varasemate õpetamiskogemuste põhjal võib teil juba klassiruumis olla ettekujutus sellest, mida te hästi oskate. Näiteks võite olla väga osav PowerPointi esitluste tegemisel ja esitlemisel, klassi arutelude hõlbustamisel või huvitavate grupitegevuste väljatöötamisel.
Tehke nimekiri oma tugevustest klassiruumis ja muudest isiklikest tugevustest, mis teie arvates võivad teid tõhusa õpetamisstrateegia juurde viia
Samm 5. Küsige nõu kolleegidelt
Teie kogenumad kolleegid on suurepärane ressurss õppimisstrateegiate tundmaõppimiseks ja õpetamisprogrammide jaoks ideede saamiseks. Ükskõik, kas olete õpetajaassistent, kes alles alustab tööd, või täiskohaga õppejõud, saate oma teaduskonna kogenumatelt liikmetelt uusi asju õppida.
- Proovige kokku leppida kohtumine kellegagi, kes õpetab teie koolis ka kirjandust. Küsige soovitusi selle kohta, mida kasutada, tagasisidet oma praeguste ideede kohta, ressursse, mis võivad teid aidata, ja üldisi soovitusi.
- Kaaluge teiste kirjandustundide jälgimist, et näha, kuidas teised professorid arutelu õhutavad.
Samm 6. Kirjutage üles oma õpetamisfilosoofia
Õpetamisfilosoofia edastab teie eesmärgid ja väärtused õpetajana. Õpetamisfilosoofia loomine võib isegi aidata teil oma õpetamisoskusi arendada, seega on hea mõte oma õpetamisfilosoofia kirja panna ka siis, kui te seda ei vaja. Enamik õpetamisfilosoofiaid on järgmised:
- Teie mõtted õpetamisest ja õppimisest
- Õpetamiseks kasutatud strateegiate kirjeldus.
- Selgitus, miks sa õpetad nii, nagu sa praegu oled.
Osa 4/4: Kursuste koostamine
Samm 1. Uurige teaduskonna nõudeid
Teie keeleõppejõul võivad olla konkreetsed juhised teie õpetatavale kursusele, seega on oluline see enne kursuse koostamist alustama. Näiteks võidakse teilt nõuda teatud lugemiste õpetamist, teatud ülesannete andmist või teatud mõistete sisestamist.
Küsige direktorilt või muult juhendajalt, kas saate vaadata teiste professorite ainekava, et saada aimu, kuidas teie kursus peaks toimima. Kasutage seda ainekava, et aidata teil kindlaks teha, kuidas saate täita kursuse õppejõudude nõudeid
Samm 2. Kaaluge teema valimist
Kui õpetate oma teaduskonnale spetsiifilist kursust, võib teil juba teema olla. Siiski saate alati lisada teema, et muuta see veelgi keskendunumaks. Kui kursusel pole teemat, on loeng lihtsam, kui teete teema valiku abil lugemis- ja kirjutamisülesanded. Mitmed kirjanduskursuste teemad hõlmavad järgmist:
- Aafrika-Ameerika kirjandus
- Kursused kirjanikest, näiteks Shakespeare, Chaucer või Dickens
- Perekond
- Toit
- Sugu
- Müüt
- Maa- või linnakirjandus
- Sümbolism
- Periood, näiteks 20. sajand, valgustusajastu või renessanss.
- Kirjandusliigid, näiteks luule, novellid, näidendid või romaanid
- Utoopiline või düstoopia kirjandus
- naiskirjanik
Samm 3. Koostage raamatute ja muude lugemiste loend
Kui olete teema leidnud, alustage võimalike lugemiste loendi koostamist, mida saate kursuse jaoks õpetada. See nimekiri sisaldab palju rohkem raamatuid või muid teoseid, kui saate realistlikult õpetada. Pidage meeles, et saate oma nimekirja hiljem kitsendada.
- Samuti saate nõu küsida kolleegidelt. Keegi, kes on pikka aega õpetanud, saab soovitada kirjandust, mis sobiks hästi teie õpetatava kursuse jaoks.
- Näiteks kui soovite õpetada kursust, mis keskendub naiskirjanikele, võiksite oma nimekirja lisada Virginia Woolfi, Sylvia Plathi, Toni Morrisoni ja Zora Neale Hurstoni või Indoneesia naiskirjanike, näiteks Nh. Dini, Ayu Utami või Marga T.
Samm 4. Koostage lugemisgraafik
Kui olete otsustanud oma kursusele kaasatava töö, peate koostama lugemisgraafiku. Kõigepealt otsustage, millises järjekorras soovite õpilasi lõiku lugeda. Seejärel saate koostada ajakava, kui palju nädalas lugeda.
Lugemisgraafiku koostamisel kaaluge lugemise pikkust. Raamatute ja muude pikkade tööde puhul peate lugemise hallatavateks osadeks jagama. Lühiteoste, näiteks luuletuste või novellide puhul saate võib -olla lugeda kogu teose ühes klassis
Samm 5. Määratlege ülesanne
Enamik klasse nõuab õpilastelt vähemalt ühe kursusetöö kirjutamist, kuid võite lisada ka erinevat tüüpi ülesandeid. Näiteks võite lisada esitlusi, arutelusid juhtivaid tegevusi või viktoriine ja eksameid.
