Heade õpioskuste õpetamine võib olla iseenesest väljakutse, kuid väljakutse, mis tasub end ära. Õpetajad ja lapsevanemad saavad pakkuda õpilastele vahendeid, mida nad vajavad heade õppimisharjumuste õppimiseks, mis võib olla väga kasulik kogu nende elu õpilasena. Heade õppimisharjumuste tõhusaks õpetamiseks peate aitama õpilastel heaks õpikeskkonnaks valmistuda, õpetama aktiivset lugemist, määratlema, millised on head õppimisharjumused, arutama aja planeerimise ja korraldamise tähtsuse üle ning pärast seda jälgima õpilaste saavutatud edu või õpilased.
Samm
Osa 1: 5: Hea õpikeskkonna ettevalmistamine
Samm 1. Arvestage õpilase või õpilaste vanust
Väikesed lapsed õpivad teisiti kui keskkooliõpilased, kellel on samuti erinevad õppimisharjumused kui gümnasistidel. Kõik nad on ka õpilastest erinevad ja õpilased erinevad täiskasvanud õppijatest.
Kellelegi midagi õpetades on oluline arvestada tema vanust, arengutaset ja õpitut, et teha kindlaks, mida tal on vaja sinult õppida
Samm 2. Mõtle õpilase taustale või elule kodus
Küsige, kas kodus on vaikne koht õppimiseks ja kodutööde tegemiseks.
- Seda on eriti oluline arvestada perega kodus elavate laste puhul, sest näiteks mõnel perel puudub ruum, mida saaks kasutada eraldi ruumina oma lastele. Mõned kodud on päris palju teisi seal elavaid või elavaid inimesi ja see pole midagi, mis on lapse kontrolli all. Võimalik, et peate perega rääkima, kui tähtis on luua vaikne ruum lapsele, kes peab oma kodutööd tegema.
- Õpilaste, täiskasvanute ja laste jaoks, kellel on kodus vaiksed ruumid, rääkige nendega neile kättesaadavate vaiksete ruumide leidmisest ja kasutamisest. Raamatukogud, vaiksed kohvikud ja pargid on suurepärased kohad õues, kus õpilased ja täiskasvanud (aga ka vanemad keskkooliõpilased) saavad õppida.
Samm 3. Küsige oma õpilastelt, mida nende jaoks head õppimisharjumused tähendavad
Võite olla üllatunud, kui saate teada, et paljud õpilased tajuvad raamatute vaatamisele kuluvat aega võrdselt sellega, kui hästi nad on õppinud.
Saate oma õpilaste praegustest õppimisharjumustest veidi teada saada nende arvates heast õppimisest
Samm 4. Küsige õpilaselt või õpilastelt eesmärkide ja motivatsiooni kohta
Motivatsioon on õppimise peamine osa. Õpilasi, kellel pole motivatsiooni õppida, on palju raskem õppida.
- Motivatsiooni on erinevaid - esimene on väline või väline. Seda tüüpi motivatsioon hõlmab häid hindeid ja võimalikke hüvesid heade hinnete saamise eest, nagu raha, jalutuskäik, ostlemine, hea videomäng või film või kõrgharidus. Välise motivatsiooni ja hüvede kohta on palju näiteid.
- Teine motivatsioonitüüp on sisemine motivatsioon. Õpilased tahavad saavutada edu, et näidata, et nad suudavad, või tunda enda üle uhkust ja teha teisi nende üle uhkeks. Soov saavutada häid tulemusi tuleneb nende sisemistest tunnetest.
- Mõlemat tüüpi motivatsioon on loomulik ja tervislik motivatsioon. Arutage oma õpilastega, mida nad tahavad saavutada, ja tooge näiteid headest hinnetest, neile ostetud kingitustest, kesk- või kõrgharidusest ning uhkustundest, mis kaasneb parimaga.
Osa 2 viiest: Aktiivse lugemise õpetamine
Samm 1. Tutvustage aktiivset lugemist
Aktiivne lugemine on oluline esimene samm heade õpioskuste saavutamiseks. Aktiivne lugemine on lugemisviis, mis paneb lugemisega suhtlema.
Aktiivsel lugemisel ei kuule sa lugedes lihtsalt sõnu mõttes, vaid need lihtsalt kaovad. Aktiivne lugemine on lugemisülesande täitmisel uue lugemismaterjali mõistmiseks väga oluline. Järgmised sammud kirjeldavad, kuidas aktiivset lugemist õpetada
Samm 2. Lugege eesmärgiga
Õpilastel peab lugemise ajal olema missioon. Kui olete õpetaja, öelge neile, mida otsida. Kui te pole õpetaja, paluge neil õpetajalt teada saada, mida lugemisel otsida või teada.
- Vanemate õpilaste jaoks võib eesmärgid jätta nende endi seada. Paluge neil enne lugemise alustamist raamatule lugemiseesmärk seada.
- Vanemad õpilased saavad oma lugemiseesmärgid rajada hinnangutele, näiteks kirjalikule tööle või eksamile. Laske neil vaadata tulevasi hinnanguid, et näha, kas nad suudavad seada keskendunud lugemiseesmärke.
Samm 3. Märkige lugemine
Kui see on lubatud (mõned riigikoolid ei luba õpilastel trükitud raamatutesse kirjutada), peavad õpilased märkima markerite või ringjoonega ja alla kriipsutama neid huvitavaid lauseid ja sõnu ning kirjutama küsimused ja märkmed lehe veeristele.
Üks viis, kuidas õpilased saavad näidud märkida ilma ühist trükitud raamatut hävitamata, on teha koopiaid lugudest või lugemismaterjali peatükkidest
Samm 4. Looge sidemed
See meetod sarnaneb eelvaate etapi strateegiaga. Õpetage õpilasi looma seoseid lugemise ja iseenda vahel (see lõik meenutab mulle, millal ma…) või lugemist koos teise lugemisega (see meenutab mulle teist raamatut…) või lugemise ja maailma vahel (see kõlab nagu see, mis juhtub siis, kui…).
Seoste loomine on väga oluline, et pikemas perspektiivis lugemismaterjalist loetu meelde jätta
Samm 5. Tehke kokkuvõte
Pärast lugemist peaksid õpilased endalt küsima loetu olemuse kohta. Paluge neil teha märkmeid lugemise kõige olulisemate osade kohta, näiteks põhiidee ja mõned toetavad üksikasjad.
Osa 3 /5: Heade õpioskuste määratlemine õpilastega
Samm 1. Õpetage eelvaate tegemist
Andke oma õpilastele teada, et nende aju ettevalmistamine uute asjade õppimiseks on neile väga oluline. Selleks on mitmeid olulisi viise:
- Skaneerimine (skannimine). Õpetage õpilastele, kuidas sirvida määratud lugemislehti ja otsida pealkirju, pilte, tabeleid, diagramme ja/või rasvases kirjas sõnu.
- Tehke ennustusi. Pärast mõne määratud lugemismaterjali skannimist paluge oma õpilastel teha mõned ennustused selle kohta, mida nad õpivad. Millest see lugemine tuleb?
- Seostage õpitu juba teadaolevaga. Veelgi parem, kui see on midagi, mis teid huvitab. Mõnele õpilasele võib teatud teema tunduda väga igav, kuid kui ta suudab seda kuidagi seostada endale meelepärase ainega, hobiga või telesaatega/filmiga, on ta avatum uue lugemismaterjali õppimiseks.
Samm 2. Õpetage küsimusi esitama
Head õpilased ei karda küsimusi esitada. Küsimused näitavad, et õpilased on keskendunud ja tahavad rohkem teada saada või vajavad selgitamist asjades, mis ei pruugi varem selge olla.
- Harjutage õpilastega küsimuste esitamist. Paluge neil uusi asju lugedes küsimusi üles kirjutada ja paluge rühmal klassis.
- Veenduge, et õpilased mõistaksid, et olete alati teretulnud neid küsimusi esitama ja see ei muuda neid rumalaks. Tegelikult arvate teie (ja enamik õpetajaid), et see muudab nad targemaks ja saab tõepoolest targemaks, esitades küsimusi, kuulates järgnevaid vastuseid või arutelusid.
- Paluge õpilastel õppimise ajal küsimusi kirjutada ja ise vastused välja selgitada või tuua küsimused klassi või teie arutamiseks.
Samm 3. Õpetage, kuidas üle vaadata
Kui õpilased on aktiivse lugemise lõpetanud, paluge neil loetu üle mõtiskleda. Nad peaksid uuesti vaatama lugemisel märgitud lõike, märkmeid ning pilte ja pealkirju. Nad võivad teha välk- või märkmekaarte väga oluliste ideede kirjutamiseks, kasutades oma sõnu.
Õpilaste õpetamine oma sõnadega märkmeid tegema on nende mõistmiseks ja plagieerimise vältimiseks paberites ja eksamites väga oluline
Osa 4: 5: ajajuhtimise ja -korralduse arutamine
Samm 1. Õpetage mulle, kuidas olla täpne
Paluge õpilastel koostada ajakava, mida nad iga päev teevad. Mis kell nad koolist koju tulevad? Milliseid koolijärgseid tegevusi nad igal nädalal teevad? Millal saavad nad kodutöid teha ja õppida?
Paluge õpilastel nädala kalendrisse kirjutada, mida nad teevad. Mõnel õpilasel võib õppimiseks palju aega jääda, teisel mitte
Samm 2. Arutage võimalusi, et leida piisavalt aega õppimiseks
Kui teie õpilastel on väljaspool kooli palju tegevusi, kuid te ei leia aega kodutööde tegemiseks ja hästi õppimiseks, arutage seda nendega. Huvi kooliväliste tegevuste vastu on oluline, kuid sõltuvalt kodutööde mahust peavad nad kodutööde tegemiseks piisavalt aega planeerima. See võib tähendada koolivälise tegevuse katkestamist või kaks.
Samm 3. Õpetage organiseerituse tähtsust
Veenduge, et õpilastel oleks iga kooliaine jaoks eraldi kaustad. See muutub keskkoolis ja pärast seda olulisemaks, kuigi see võib ka algklassides asju lihtsamaks muuta. Ütle neile, et iga õppetunni kodutööde korraldamisest on õppimise ajal palju abi.
- Ütle igasse kausta, et nad salvestaksid töö, mis tuleb veel esitada, ja briifingud/ülesanded vasakule küljele ning tehtud kodutööd, mis on parandatud ja tagastatud paremal küljel. Nad peavad salvestama kõik, alates klassist kuni õppimiseni.
- Kui kaust on liiga täis, omage esiportfelli, et hoida kodutööd kuni aasta lõpuni tehtud ja hoida seda kausta ka teemade kaupa. Õpilased saavad koguda igas klassis isegi teatud mitmelehelisi ülesandeid ja kõiki konkreetse teemaga seotud kodutöid. Näiteks saab kõik korrutamise kodutööd kirjaklambrite abil kokku panna, seejärel pannakse kõik jagamise kodutööd teise hunnikusse, matemaatika kausta.
Osa 5/5: Edusammude jälgimine
Samm 1. Jälgige muutusi jõudluses
Teie õpilastega koostatud õppeprogrammi võib olla vaja muuta ajakava muutmise, lisamaterjali lisamise või muude kaalutluste tõttu.
- Olge võimalikult paindlik ja ligipääsetav, et õpilased saaksid teie juurde tulla, kui nende õppekäik peaks muutuma, mitte ei pea nendega pidevalt silmitsi seisma.
- Jälgige nende toimimist. Kui õpilaste sooritusvõime ei parane või halveneb, rääkige nendega võimalikult kiiresti suletud keskkonnas, et nad ei tunneks end eakaaslaste pärast piinlikuks või naljaks. Õpilaste jaoks, kellel tundub olevat raskusi üksi, võib osutuda vajalikuks kaasata perekond ja täiendavad spetsialistid, et näha, kas eriharidusteenused on lapsele kasulikud.
2. Rääkige oma õpilastega regulaarselt
Isegi kui asjad lähevad hästi, rääkige iga õpilasega regulaarselt, et veenduda, et ajakava läheb neil endiselt hästi ja nad on oma edusammudega rahul ning ei ole teie ootustest liiga ülekoormatud ega stressis.
Küsige ausust, ärge patroneerige oma õpilasi ja õpetage neid neile sobivas tempos, isegi kui peate natuke aega ohverdama, et nad õpiksid
Samm 3. Olge kannatlik
Kannatlikkuse kaotamine õpilaste suhtes, olenemata sellest, kas olete õpetaja, lapsevanem või muu hooldaja, tekitab teile stressi ja võib hoida õpilase tulevikus õppimisest eemal pettumuse, stressi ja koolitööga seotud ärevuse tõttu.
- Mediteeri, tee trenni ja tegele muude stressi leevendavate tegevustega (lugemine, kirjutamine, laulmine, joonistamine, aiandus jne-mis iganes sul rahulik).
- Pidage meeles, et kõik õpilased on erinevad. Igal õpilasel on oma tugevused, nõrkused ja erinevad õpistiilid. Keskenduge nende tugevustele, et säilitada positiivne perspektiiv.
Seotud artikkel
- Õpetada
- Hakka juhendajaks
